人教版九年级上册第一单元第2课《雨说》教学实录.docVIP

《?雨说?》?教学实录 俞志涛?/执教?、整理 师：?同学们，今天这堂课上，我们将跟随诗人郑愁予的笔触，去聆听一场雨的诉说?。?首先，请同学们闭上双眼，静静地聆听《雨说》，并敞开心扉去感受你听到了一场怎样的雨?。 （播放《雨说》朗读录音?。?） 师：?好，同学们慢慢地睁开双眼，试着用这样的句式和诗意的语言描述你感受到的这场雨?。 （屏显?。?） 这场雨，???????，?????????。 生：?这场雨含义丰富，耐人寻味?。 生：?这场雨非常生动?。 师：?这场雨鲜活动人?。 生：?这场雨富有诗意，给人快乐的感觉?。 师：?这场雨快乐诗意?。 生：?这场雨温柔?、?细腻而又活泼?。 师：?这场雨温柔而不失活泼?。 生：?这场雨让孩子们觉得很快乐?。 师：?这场雨带给孩子们很多快乐?。 …… 师：?在同学们真挚而诗意的感受中，这场雨轻轻地到来了，还深情地诉说着?。?它让春回大地，满溢希望；它让孩子们绽放笑颜，为我们唱出一支自然的欢歌?。?诚如文章副标题所说的那样，一，二，读?—— 生（齐）?：“为生活在中国大地上的儿童而歌。” （屏显。?） 为生活在中国大地上的儿童而歌 师：?这场雨把最动人的歌声献给了中国大地上的儿童。?但是，这样一场在我们的感受中洋溢着希望和美好的雨，却也有它的担心和忧虑。下面，让我们一起把目光聚焦到诗歌的第?3?节。“当我临近的时候”，一，二，读—— （生齐读第?3?节。?） 师：?同学们，这节中我们看到雨在恳请孩子们不要在它到来的时候打伞闭门，关窗放帘，披蓑戴笠。?这是它生怕它满满的善意和爱无法抵达孩子们的内心呀！其中，究竟有何缘故？下面，我们一起看诗歌最后的写作时间——1979?年。?1979?年，对当代中国来说是一个特殊的历史时期，对于“文革”结束后不久的那个时代，老师和同学们一样都未曾经历过，自然都很陌生，但其在那个时代的孩子们的心中却留下了很多印迹。?到底是一些什么样的记忆呢？老师在与《雨说》同时代的诗歌当中也遇到了这群孩子。?请看梁小斌?1980年写成的《雪白的墙》中的内容。 （屏显，师朗诵。?） 雪白的墙（节选） 梁小斌 妈妈， 我看见了雪白的墙。 这上面曾经那么肮脏， 写有很多粗暴的字。 妈妈，你也哭过， 就为那些辱骂的缘故， 爸爸不在了， 永远地不在了。 师：?透过这一诗节中孩子的诉说，跟随此刻你内心对那个时代的感受，让我们通过《雨说》，进一步走进他们的内心，?从诗歌的字里行间去发现当时中国大地上的孩子们怎么了。 （屏显。?） 孩子们怎么了？ 师：?大家试着用这样的句式和诗意的语言描述他们。?下面，大家静静地走进诗歌，拿起笔，圈画出你的发现，开始！ （屏显。?） 这群孩子????????，?????????。 （生快读诗歌，独立思考，约?1分钟。?） 师：?现在，同学们把自己思考后的发现在四人小组中进行交流。?或许，你会有更大的发现！ （生四人小组交流讨论，约?2?分钟。?） 师：?好，同学们！刚才，大家在发现的碰撞中走了?个来回，又在字里行间留下了许多属于自己的思考?。接下来，请同学们用?“?这群孩子……”?的句式告诉老师这群孩子怎么了?。 （屏显?。?） 这群孩子????????，?????????。 生：?这群孩子被禁锢了，这群孩子是不幸的，这群孩子需要勇敢，这群孩子需要自由?。 师：?排比的句式，多元的角度，道出的是他从字里行间获得的深切体悟?。?你来！ 生（犹疑状）?：?这群孩子饱受痛苦?。 师：?你应该更自信一些，请坐！或许是于心不忍，她轻声地说了“这群孩子饱受痛苦?”。?请这边的同学说说你们的发现?。 生：?这群孩子需要希望！ 师：?言简意赅，希望就在眼前！同学们，当“孩子们怎么了?”这样的疑问出现在我们脑海时，有同学在诗歌的字里行间发现了孩子们需要希望?、自由和勇敢！尤其是，有同学还发现了孩子们正被禁锢着！造成这一切的，正是孩子们成长的环境?。同学们能不能从有关诗节中发现孩子们成长在一个怎样的环境中呢？是第几节？ 生（齐）?：?第?1?节?。 师：?啊，发现了！让我们一起读读吧！?“雨说?”，一，二，起?—— （生齐读第?1?节。?） 师：?刚才这位同学的发现正是从这一节而来。?同学们再细细找找，除了“禁锢”，还有哪些词语也在表现孩子们成长环境的恶劣？自由地说。 生：“等待久了”。 师：?长时间的恶劣。 生：“枯黄”。 师：?没有生机。 生：“寒浅”“留滞”。 师：?没有活力。 生：“喑哑”。 师：?噢，这是无法言说的痛啊！同学们，这首《雨说》看似在描述自然，却含蓄（通过象征）地道出了孩子们成长环境的恶劣。?这群孩子从文革的苦难中走来，可爱的心儿被禁锢，与欢笑、?自由、?希望渐行渐远……正因为如此，这场雨更需要为1979?年生活在中国大地上的儿童而歌！ （屏显。?） 为?