人教版七年级语文下册第三单元第12课《闻一多先生的说和做》教学实录.docVIP

《闻一多先生的说和做》教学实录 该课获全国初中语文教师教学基本功展评优秀课例评比一等奖 陈彦含/执教、整理 一、解题导入 师：今天我们要学习的课文是《闻一多先生的说和做》。我们先来看题目。从题目里面，你能读到反映这篇文章的关键词吗？ 生：从标题来看，我认为文章的关键词应该是“说”和“做”。 师：很准确！但是有一个人名不能忽视——— 生（齐）：闻一多先生！ （屏显闻一多和作者臧克家简介。） 师：上世纪80 年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢？一起来学习。 二、读清结构 1.读准四字短语。 师：课前老师要求同学们在预习时找出四字短语。同学们都找了哪些？ 生：我找到的是慷慨淋漓、气冲斗牛、迥乎不同和锲而不舍。 师：找得很准确！ 生：诗性不作、炯炯目光、望闻问切、沥尽心血。 生：我找到的四字短语有不动不响、无声无闻、群蚁排衙、潜心贯注和心会神凝。 生：我找到的是警报迭起、形势紧张、一反既往、凶多吉少和迥乎不同。 生：我找的有声震天地、昂首挺胸、长须飘飘。 师：这篇文章的四字短语还真不少！同学们找得都很好！老师也对这篇文章的四字短语作了一个梳理，并挑出了一些比较关键的四字短语。 （屏显。） 锲而不舍 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝 慷慨淋漓 气冲斗牛 声震天地 昂首挺胸 长须飘飘 师：我们一起来读一读这些四字短语。一个词读两遍，开始——— （生齐读，读得大声、整齐、吐字清楚。） 师：同学们读得非常认真！ 2.读清课文结构。 师：刚刚大家已经提炼出反映这篇课文的关键词是——— 生（齐）：“说”和“做”。 师：其实投影出来的这些四字短语，也都分别修饰了“说”和“做”。现在，我们不妨将它们一一归类。 师：“锲而不舍”是修饰——— 生（齐）：做的。 师：目不窥园——— 生（齐）：做的。 师：足不下楼——— 生（齐）：做的。 师：兀兀穷年——— 生（齐）：做的。 师：沥尽心血——— 生（齐）：做的。 师：群蚁排衙——— 生（齐）：做的。 师：潜心贯注——— 生（齐）：做的。 师：心会神凝——— 生（齐）：做的。 师：慷慨淋漓——— 生（齐）：说的。 师：气冲斗牛——— 生（齐）：说的。 师：声震天地——— 生（齐）：说的。 师：昂首挺胸——— 生（齐）：做的。 师：长须飘飘——— 生（齐）：做的。 师：这些词语中，对闻一多先生“说”和“做”的修饰还有一些区别，我们来作个梳理。 （分三组归类屏显。） 师：前面6 个四字短语是修饰闻一多先生的“说”还是“做”？ 生（齐）：做。 师：是从哪个方面来修饰他的“做”？ 生（齐）：学者方面。 师：在这方面，没有出现对于“说”的修饰的词。可见，在这方面他注重于“做”。这正好对应课文中 哪一句关键句？ 生（齐）：“做了再说，做了不说。” 师：这就是闻一多先生作为学者的“说”和“做”的特点。按照这样的思路，下面这些短语应该是用来 形容闻一多先生哪个方面的“说”和“做”？ 生（齐）：作为革命家的方面。 师：这样的“说”和“做”有什么特点？课文中也有关键句作了归纳。 生（齐）：他“说”了就“做”。 师：好，这些就是“闻一多先生的说和做”的主要内容。对这些主内容的连缀，作者也相当善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。你们能找到吗？找找看。 （生自主活动。） 师：都找到了吧？谁来先说？ 生：第7~9 自然段是过渡段。第7 自然段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：是做了再说，做了不说；接着第8 和第9自然段，领起引出作为革命家方面的内容。 师：过渡段，承上启下。说得太好了！找得准还能加以分析！ 生：我也找到了一处过渡的句子，首先是第5 自然段的第一句“他并没有先‘说’，但他‘做’了”。这一句总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着是第6 自然段的第一句话———“‘做’了，他自己也没有‘说’”。这一句引出了闻一多先生做“校补”和“古典新义”的这些成绩。 师：这是作为学者的闻一多先生这一部分内容中的过渡句。 生：我找到的是总结句，第19和第20 自然段。这两段总结了上文，并对闻一多先生给予了高度的评价。 师：对！这两段就是总结段，你们找对了吗？还有总起段，哪位同学找到了？ 生：总起句是第1、2 自然段。“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了 也不一定说。”下面就是围绕这两段展开的。 师：准确！同学们刚刚都找到了文章中的关键句。开头有总起句，总领全文；结尾有总结段，总结全文；中间不乏过渡段，第7~9 自然段就是全文的过渡段。而在小部分中，也有衔接上下文内容的过渡句。你们看，前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这样的结构就是一种非常严谨的内容结构。这种严谨的行文特点很值得同学们借鉴学习！ 三、