人教版七年级语文下册获奖教案：10 《木兰诗》.docVIP

18《木兰诗》教学设计 教学目标： 1.通过反复朗读，体会民歌的特点，把握诗歌的情感。 2.通过探究讨论，了解人物的形象，领悟民歌的精髓。 一、导入新课 《谁说女子不如男》这段音域高亢、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们一起走进《木兰诗》，去解读这个流传千古的英雄人物。二、查一查，积累一点民歌素材。 1、介绍《木兰诗》：《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“乐府双璧”。 2、关于乐府诗：继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 三、读一读，找回一点民歌的“味道”。 读诗歌首先要 (一)读准字音 机杼Zhù（织布梭子） 可汗kè hán 鞍鞯ān?jiān 辔头Pèi 燕山yān 金柝tuò（打更用的梆子） 著Zhuó（穿）我旧时裳 cháng 傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）朔气Shuò（北方）戎机róng（军事） （二）听录音《木兰诗》、自由读《木兰诗》 （三）读出感情（找准音调读情感） 师：古诗文读通读懂是基础，读出情感才是一种境界。下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。（生读）（课件展示：情感大体验） 我体会到这里应该读出_______（忧愁，苦闷，坚定，豪迈，惊讶，喜悦，激动，自豪）的感情，因为________ （1）学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧 （1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 语调轻，语速缓，体现忧心忡忡。木兰内心的苦闷，因为家中没有能去从军的男子，木兰心里一定矛盾又忧郁。 （2）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。由沉思到下定决心，由轻缓到重快。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。???? （3）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 由轻缓到重急，既紧张又有序 （4）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 “旦”“暮”“不闻”“但闻”重读。读出对亲人的眷念之情和悲壮豪迈的气氛。还有在读“鸣溅溅”和“鸣啾啾”的时候一定要慢，要有一种回荡的感觉。（女生齐读） （5）我体会到“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”这部分应该读出一种豪迈的气魄，因为这部分写的是木兰征战沙场的情景。 这段“战地速写”，应读出“悲壮之情”，读出一种“关山飞跃”的英姿，读出一种“视死如归”的豪迈，读出“古来征战几人回”的悲凉，读出“金戈铁马”的壮烈。（男生齐读） （6）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。“凯旋归来”应读出“豪情”。豪情的背后是对名利的淡泊，对亲情的眷恋。 （7）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。 这几句应该读出满心的喜悦，因为木兰凯旋归来，你说她的亲人该是多么的高兴呀。要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，木兰在“开”、“坐”、“脱”中想急切找到回家的感觉；后来要慢吟，在“理”、“贴”中细细体味恢复女儿的温柔。 （8）我认为在读“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”是应读出一种惊讶的表情，因为“同行十二年，不知木兰是女郎。” （9）读“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?”时应该读出一种自豪之情。因为同行了十几年，火伴都没有发现她是女儿身，木兰一定自豪极了。 师：我们一齐把这种自豪之情读出来。 师：感情朗读是一种能力，也是一种境界，下面让我们看着大屏幕，带着我们体味到的情感，和着音乐的节拍，跟着朗诵家一齐来朗诵这篇文章。 四、改一改，感受一点民歌的“优美”