人教版物理八上第二章声现象 单元教案.docVIP

第二章 声现象 单元教案 课　 题：一、声音的产生和传播 教学目标：1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 教学重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播. 教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论. 教学方法：探究法、讨论法、实验法、观察法. 教学工具：橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、多媒体。 教学过程： 一、创设情境 引入新课 我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！ 板书：第一节 声音的产生与传播 1．通过探索性活动探究声音的产生这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。 （1）探索性活动 教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 在活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？ 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。 共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 （2）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 （3）交流：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？ （4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。 振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。 教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？ 板书：2．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。 3．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点 （1）提出问题，激发思维 有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。 教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？ 学生可能提出的办法有： （3）分组实验，验证假设 教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。 教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。 学生分组实验，教师巡回指导。 4）相互交流，得出结论 板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。 真空不能传播声音。 4．创设情境，提出问题，引入声速 从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。 思考：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？ 课后小结：1、声音的产生条件 2、声音的传播条件 3、声速及回声 教学后记： 课　 题：第二节 声音的特性 教学目标：1.了解声音的特性. 2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关. 3.不同发声体发出乐音的音色不同. 教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素 教学难点：探究决定音调、响度的因素. 教学方法：探究法、演示法. 教学工具：钢尺、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机. 教学过程： 一、创设问题的情境，引入新