第一节 基因控制生物的性状（第1课时）教案.docVIP

乌鲁木齐市实验学校2014-2015学年第二学期 生物学学科教案 初中生物学备课组 李连成主备 章节/单元 第七单元 生物圈中的生命延续和发展 第二章????????? 生物的遗传与变异 课时数 2 授课人 李连成 课题 第一节 基因控制生物的性状 第几课时 1 讲课时间 课的类型 新授课 教学方法 启发法为主 教学准备 学生调查性状、教师课件 教学目标 知识目标： 1.遗传、变异、生物的性状以及相对性状概念； 2.举例说出遗传、变异、生物的性状以及相对性状的现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 能力目标：进行观察，表达和交流人的不同的性状；运用概念初步学会判断哪些是相对性状。 情感、态度与价值观：参与同学间的观察、交流；认同遗传、变异、生物的性状以及相对性状的概念。勿忘父母的养育之恩。 本内容学情分析 学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过观察明星人物的容貌、调查记录亲朋好友、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 教学重点 遗传、变异、生物性状、相对性状的概念。 教学难点 举例说出生物性状、相对性状；判断相对性状。 教学策略：引导提问……创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 第一课时教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课题 遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 ? 1、生物的性状 生物体的形态特征或生理特征和行为方式，叫做性状。 同种生物的同一性状常常有不同的表现。 遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。? 看标题、提问题 副板书学生问题 遗传？变异？基因？性状？遗传与变异的关系？基因与性状的关系？研究的意义？ 带着问题观察思考——创设情景：运用PPT出示一组明星亲子照片 现象：亲子间的相似性 归纳概念：遗传 ?运用PPT出示另一组动物和明星亲子、兄妹姐妹照片——引导：除了相似还有很多不同之处即差异 现象：亲子间和子代个体间的差异 归纳概念：变异 引导学生在教材中勾画；举例说明生物普遍存在的现象：遗传和变异 引导解决： 遗传和变异 与 生殖和发育的关系 出示苹果图片：你能从哪些方面描述苹果的特点？ 这些方面综合起来有个名称：性状 通过幻灯片一一展示形态结构、生理特征和行为方式 活动一：人体性状大搜查、大交流——寒假作业交流；再观察自己或同学的几个性状 活动二: 分组讨论，看那组成员回答得既快又准确。 1．生物的性状包含哪些方面特征? 所有的性状都能用肉眼观察到吗？ 2．举例说出同种生物同一性状常有哪些不同的表现形式；每种性状都只有两种表现形式吗？ 3.性状都可遗传吗？举例说明。 4.什么是相对性状？举例说明。 引导、指导帮助学生逐一进行交流、答疑解惑 ? 同一生物的同一性状的不同表现形式称为相对性状。 穿插练习巩固 过渡问题：你的长相更像爸爸还是更像妈妈？ 父母的性状是怎样遗传给子女的呢？ 答案究竟如何——且听下回分解！ 小结本课内容（或者以学生说一说感悟与收获 的方式）：通过PPT出示遗传、变异、选择、相对性状的概念引导学生回顾知识；以及之间的关系，顺势再次将学生引入下一节的问题之中而让学生课下去阅读考…… 练习巩固 通过PPT一一出示习题填空和判断习题，让学生们思考作答： 判断：1.生物体的全部性状都能够遗传。（ ） 2.后代和亲代长得像，是因为亲代直接把性状传给了后代。（?? ） 3.人的ABO血型是人的性状之一。（?? ） 4.子代的性状和亲代的性状一定相同。（ ） 5.、所有生物都遗传的特征。（?? ） 布置作业、学生练习 教师个别答疑解惑? 思考（课题分析）表述交流 提问：遗传？变异？基因？性状？遗传与变异的关系？基因与性状的关系？ 研究的意义？ 观察 激发兴趣 表述交流：亲子间的相似性——遗传 激发兴趣、观察 思考、表述交流 ??看书 表述交流 ?分析讨论? 看书和PPT： 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 观察、思考、表述交流：颜色、大小、形状、味道…… 观察思考 书写：生物体的形态特征或生理特征和行为方式，叫做性状。 看书 分析讨论 相互补充 得出结论 进一步明确 ?1.性状包括形态结构、生理特征和行为方式等。生物的生理特征观察不到，如色盲、血型等。 2.不是，如人的肤色有：白、黑、黄三种；人的血型有四种：A型、B型、O型、AB型。 3.不是。受外界环境因素引起（遗传物质没变化）的性状不能遗传。例如：一个人皮肤原来很白，后来长期在外工作变黑的皮肤不能遗传。 4.相对性状指同种生物同一性状的不同表现形式。如单双眼皮、有无酒窝等