语文六年级下（五四制）鲁教版 第3课《《人生寓言》》精品教案及备课参考.docVIP

《人生寓言》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1．培养学生迅速把握文章主要内容的能力。 2．学会初步感受、揣磨、体味两则寓言的语言，并能对文章作简单的赏析。 过程与方法目标： 1．反复练习朗读，在读中感知内容要点，在读中领悟文章寓意，在读中品味语言的精美，在读中质疑探究、创造发现。 2．引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 情感态度和价值观目标： 1．懂得正确地对待人生的得与失。 2．做一个坚强面对生活的人。 教学重点、难点： 教学重点： 理解寓言含义。 教学难点： 引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 教学过程： 一、设疑导入： （设计一）17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”“寓言”如同“人”吗？“灵魂”和“身体”是否缺一不可？带着这个疑问，我们一起来学习《人生寓言》。 （设计二）英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。 今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。 （设计三）人们的生命历程中，得与失、困难挫折甚至灾难始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”、“天有不测风云，人有旦夕祸福”。今天，我们一起来学习寓言故事《人生寓言》，相信你会从中得到启示。 二、调动积累： 1．说说你所知道的寓言故事。 拔苗助长、掩耳盗铃、狐假虎威、东施效颦、农夫与蛇、井底之蛙、愚公移山、黔驴技穷、亡羊补牢、守株待兔、塞翁失马、鹬蚌相争、滥竽充数、朝三暮四 2．作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。你能说说寓言有哪些特点吗？ 3．学生思考、交流： 寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻性的故事。 寓言篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化了的生物或非生物。 寓言将深奥的道理寄托在简单的故事中，具有鲜明的哲理性。 寓言常常运用夸张和拟人手法。 三、学习《白兔与月亮》 1．探究寓意： ①请你朗读。 学生速读《白兔与月亮》，思考：课文写了一件什么事？概括故事情节，并找出出描写白兔心理活动的词语。 明确： 赏月（心旷神怡）——得月（惊喜万分）——赏月（紧张不安）——还月（心旷神怡） ②请你探究。 （1）白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？ （2）白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？ 学生分组思考、交流，明确： （1）白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的； 在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割（乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭）。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。 （2）白兔慧心未泯，悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。 2．语言欣赏： ①找出你喜欢的句子，谈谈自己的感受。 ②学生思考、发言。 学生的答案可能有： ①“她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。” 此句运用了递进关系的句式，不仅具体表明白兔“独具审美的智慧”，更表明白兔爱月亮。 ②“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。” 此句精美处有二。一是用对称的句式，使语言显现整齐匀称之美，又有节奏和谐之美；二是生动形象地展示出此时白兔轻松自由、不受功利驱使的心态美，蕴含着作者提倡一种审美的人生态度。 ③乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。 3．辩证思维： ①拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？ ②学生交流、明确： 如果天空拥有月亮，天空就可以泰然拥有，不会如此紧张不安。这则寓言也使我们明白，人们如果不是通过自己的努力而拥有显赫的权势或财富，拥有者是紧张不安的。金銮殿龙座上的皇帝威风是威风，但是，如果他是篡权得来的，他肯定也害怕什么风吹草动，也是紧张不安的。寓言并没有鼓吹一无所有。 四、学习《落难的王子》 过渡：周国平曾说：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。” 背景点示： 此文是作者因亲身遭受一个厄运而作。作者的女儿刚出生不久便被诊断患有绝症,注定夭折。他们听到别人的叹息,说如果这样的厄运落到他们身上,他们