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中日儿童交流活动项目研究报告 中日儿童生活教育差异性 　　·两国儿童平时的生活教育特征 　　1、生活方式与独立能力 　　在自己整理床铺的学生中，中国学生则大部分是在家长要求下才会自己整理床铺，日本学生在生活独立能力方面比中国学生强。 　　中国学生和日本学生基本上自行上学和放学，大部分学生都无需家长接送。 　　中国学生和日本学生平均每天约花25分钟时间做家务。 　　大部分中国学生和日本学生都自己上学/放学，一般情况下无需家长接送。 　　2、学习方式一 　　中国学生平均每天上课的时间比起日本学生要多近2个小时，做作业的时间也比日本学生多了将近50分钟。 　　在学习方式上，中国学生比起日本学生要刻板。 　　无论是中国儿童还是与日本儿童都有将近一半的人曾经请家庭教师或参加补习班，说明了无论在中国还是在日本，家长为孩子聘请家庭教师或让其参加补习班已经成为一种风气。 　　3、学习方式二 　　所有参加本次交流活动的中国学生没有一个人认为日本学生的学习压力大。相反，参加本次交流活动的日本学生近八成人认为中国学生的学习压力大。 　　4、活动特征一 　　中国学生的活动时间，无论是平时还是节假日都比日本学生要少。 　　日本儿童平均每天可以看两个半小时的电视，比起中国儿童平均每天只能看半小时的电视，存在着极大的差异。 　　5、活动特征二 　　无论是看电视还是玩耍的时间，中国儿童都很听家长的话，基本上按照家长要求来做； 　　中国儿童即使遇到心爱的电视节目，虽然很不情愿，但在家长强列要求下只能服从而不看。相反，日本儿童随心所欲，更自由。即使在节假日，中国儿童还没有日本儿童过得轻松。 　　6、活动特征三 　　在阅读课外书方面，日本儿童比起中国儿童更可以根据自己的喜好来选择阅读什么样的课外书。 　　八成中国儿童在家长和老师的影响下，课外书也只能选择作文选。 　　7、活动特征四 　　有趣的现场观察结果： 　　本研究项目（课题组）的研究人员让中国学生和日本学生填写调查问卷时候，中国学生看到关于家长对自己的各种要求，基本上不难记起埋头填写；而有超过一半的日本学生告诉现场的研究员，他们不知道或者很难回忆家长对自己的各种要求。 　　中国学生接受调查时，基本上都能够回忆自己本学期的课程表；相反，大部分日本学生不能回忆自己本学期的课程表。 　　结论： 　　总体来看，中国家长对孩子在课外活动上干涉太多，换句话说大部分中国儿童都没有权力选择自己喜爱的课外书，这种现状很值得引起广大教育工作者和家长们的关注。 　　不少我国儿童连自己的活动爱好都不能实现，这是否能让孩子形成正确的价值观、人生观呢？ 　　8、交往与沟通 　　无论是中国孩子或日本孩子都基本上能够与家长之间进行良好的沟通。 　　对于孩子学习成绩上升和下降，中国家长比日本家长要敏感得的多。在日本有近一半的家长在孩子成绩刚刚下降时，采取冷静、观望的方法，甚至连口头批评也不采取，以免对孩子作成伤害。这说明了日本家长认为小孩子成绩轻微上升或下降都是正常的，没有必要太敏感。（但本次调研究数据来自参加儿童交流的孩子，学习成绩一向较好，所以本页数据只能反映因成绩变动而引起的沟通问题。） 　　9、能力一 　　在能力方面，中国学生与日本学生差异较大的是独立能力。 　　八成的日本学生表示来中国参加交流活动，在新的家庭中生活不会感觉害怕；相反，超过一半的中国学生表示去日本参加交流活动，在新的家庭中生活会感觉到害怕。 　　10、能力二 　　·两国儿童的部分心理成长特征 　　1、意志 　　在意志方面，中国学生与日本学生差异较大的是解决困难的意志力。 　　近七成的中国学生表示如果做功课的时候遇到一条题目不会做，通常会问别人；而有50%的日本学生表示会自己千方百计地思考做出来。 　　2、态度 　　在态度方面，中国学生与日本学生差异较大的是对“未来选择”的态度。 　　中国学生在这方面受老师和家长影响实在太大了，“长大以后想做什么”这个老新常谈的问题，可以非常明显地看日本儿童对于“长大以后想做什么”这个想法还带有一些童真、童趣。　 　　3、性格 在性格方面，接受访问的学生认为日本学生的性格比中国学生更独立，他们也很坦白地承认中国学生在性格比较依赖。 　　中日儿童交流活动的影响力与作用 　　·本次儿童交流活动的影响力评估 　　接受度 　　基本上所有学生都认为自己所在的学校应该持开放的态度，欢迎日本学生来学校参加交流活动。 　　近90%的学生都希望与日本学生进行语言交流，希望了解日本学生的学习和生活。 　　·本次儿童交流活动效果评估 　　1、效果一 对提高时事新闻兴趣的效果 　　近七成的学生表示，中日儿童大使交流活动会令自己更关注时事新闻。 　　2、效