怎样加快溶解教学实录.docVIP

教师教学行为 教学技能 学生学习行为 1.复习旧知，导入新课我们学习了水能溶解物体的性质,什么是溶解?.猜一猜 师：接下来，让我们比比看谁观察的最仔细。 师：你们看，这是什么？ 师：几个？ 师：里面装的水怎样？ 师：老师用药匙分别同时投入一样多的高锰酸钾，快看！你们看到了什么现象？ 师：请同学们猜一猜，为什么这一杯溶解的呢?学习新课就。板书课题: “怎样加快溶解”师：，验证。师：师：观察的很仔细。两个烧杯一样大、水一样多、里面的高锰酸钾颗粒一样大、一样多，不同的是一杯用热水，一杯用凉水，这样的实验就是 师：（出示课件）对比实验需要注意的是：相同条件必须固定。比如：烧杯一样大、水一样多、高锰酸钾一样多。不同条件只有一个，比如;一杯用热水，另一杯用冷水。像这样的实验就叫对比实验。今天咱们就用对比实验来验证怎样加快溶解。 5、议一议： 师: 刚才我们猜想了用热水、搅拌、将物体研碎可以加快溶解。下面，各小组就选择你们感兴趣的方法来设计实验方案。小组开始讨论 师：哪个小组来说一说。 6、做一做： 师：我们设计好实验方案后，就按照设计方案进行实验。 师：（出示实验要求）让我们看实验要求。谁来读一下 师：老师提醒大家一是安全，二是及时记录。我给前三个小组计时，做完一个实验后拿一个贴画贴在小组的后面。实验开始。 7、以小组为单位进行交流。 （小组实验、讨论） 师：让我们来汇报各小组的实验过程。 教师板书：搅拌 能加快溶解 教师板书：将物体研碎 能加快溶解 师总结：由我们的实验可知搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。 8、出示课件完整演示实验方法和过程。 生齐读：（出示课件）通过实验我们可以知道搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。 三、反馈练习，巩固提升。 9、（实验三）小比赛：哪个组的草莓含片溶解的最快？ 师：老师这里有一些草莓含片，哪个小组能使一片在一个烧杯里溶解的最快？有一个要求：只要有一个小组完成，其他小组必须停止实验。 计时开始。 师：刚才三组用一分钟的时间，完成了实验。你们小组是怎么做的? 生：将草莓含片研碎，倒入热水，后搅拌。 师：太棒了!你们把三种方法都用上了，这么快就能学以致用了。 师：（比较时间得出）:用这些方法确实可以加快溶解 10、理论联系实际： 师：现实生活中，有哪些用加快溶解的方法去溶解物体的例子呢? 生：洗衣服……、冲咖啡……、感冒药…… 师：看来生活中处处皆科学啊！同学们也观察的很仔细，都是生活的有心人。 四、拓展延伸，知识升华。 11、知识巩固： 师：（出示课件）通过这节课的学习，你有哪些收获呢?让我来考考大家。抢答时间到！ （生抢答） 生1：搅拌 生2：研碎 生3：搅拌、用热水、研碎 生：什么是对比实验 生：一个，一个杯子 2、实验时，使用热水、锤子等请小心，注意安全。 3、小组内充分讨论，分工合作，及时记录。 生1：（把记录表放在投影仪上）水量一样多、杯子一样大、冰糖一样多、都研碎；不同条件是：一杯用热水一杯用冷水；现象是热水快、冷水慢；结论是热水溶解快，冷水溶解慢。 师：谁和他们一样用了热水冷水做的实验？ 生2：用热水溶解的快。…… 师：刚才有这么多的小组发现用热水可以加快溶解。 教师板书：用热水 能加快溶解 生1：（在投影仪上展示第二个实验）水量一样多、杯子一样大、冰糖一样多、都研碎；不同条件是：一杯用搅拌一杯不搅拌；现象是搅拌的快，不搅拌的慢；实验结论是搅拌溶解的快，不搅拌溶解的慢。 师：哪个小组也用了搅拌与不搅拌这种方法做的实验？ 生：…… 师：刚才有这么多的小组发现搅拌可以加快溶解。 生1：（继续在投影仪上展示第三个实验）水量一样多、杯子一样大、冰糖一样多，都搅拌；不同条件是：一杯研碎一杯不研碎；现象是研碎的快，不研碎的慢；实验结论是研碎溶解的快，不研碎溶解的慢。 师：哪个小组还用了研碎与不研碎这种方法做的实验？ 生：…… 12、课后拓展： 师：（出示课件）课后上网、查资料了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。（化学污水污染河流、污染田地、污染动物链、造成人类受到伤害。） 结尾技能 语言技能 2014-4-7