统计学说课解读.pptVIP

第一章 统计学的基本概念 一、总体与总体单位 （一）总体是由客观存在的，具有某种共同性质的个体所组成的整体。 （二）构成总体的每个个体就是总体单位，简称个体。 例如：要研究我国的人口状况，则全国人口就构成一个总体，每个人就是总体单位。 总体具有以下三个特征: （1）同质性 同质性是指构成总体的所有个别单位必须具有某种共同的性质。 （2）大量性 大量性是指总体是由足够多的单位所组成，个别少数单位不能构成总体。 （3）变异性 变异性是指构成总体的个别单位在某一性质上是相同的，但在另外一些性质上又是有差异的。 二、标志 统计标志简称标志，是指反映总体单位（个体）特征或属性的名称。从不同角度考察，每个总体单位可以有许多特征。 例如: 以某企业所有职工为总体，则每个职工的性别、年龄、民族、工资等特征在统计上称其为标志。 标志的分类 （1）标志若按变异情况可分为不变标志和可变标志。 当一个标志在各个单位的具体表现都相同时，这个标志称为不变标志；当一个标志在各个单位的具体表现有可能不同时，这个标志称为可变标志或变异标志。 （2）标志若按其性质可以分为品质标志和数量标志。 品质标志表示事物的质的特性，是不能用数值表示的，如职工的性别、民族、工种等。 数量标志表示事物的量的特性，一般用数值表示的，如职工年龄、工资、工龄等。 三、统计指标 统计指标简称指标，是反映总体数量特征的社会经济范畴。 例如，要研究某地区工业企业的生产经营情况，则该地区的工业企业数、工业总产值、职工人数、劳动生产率等，都是反映该地区所有工业企业这个总体数量特征的，因此，它们都是指标。 一个完整科学的指标概念应该包括指标所属的时间、空间、指标名称、指标数值、计量单位和计算方法等六个要素。 例如，某地区2005年工业总产值是800亿元，这个统计指标中的时间是2005年，空间是该地区所有工业企业，指标名称是工业总产值，指标数值是800，计算单位是亿元，计算方法是根据工业企业统计制度中的规定而确定的。 四、变量 变量是可变的数量标志，变量的具体取值叫变量值。 （1）例如在全国人口总体中，年龄是变量，年龄的具体取值0岁、1岁、2岁……是变量值。 （2）例如在某企业职工总体中，工资是变量，工资的具体取值200元、300元……是变量值。 变量的分类 （1）变量按变量值是否连续可分为连续型变量和离散型变量。 连续型变量的变量值是连续不断的，相邻两值之间可作无限分割，如身高、体重、射程、面积、体积等。 离散型变量的各变量值之间都是以整数值断开的。如职工人数、企业数、机器台数等。 （2）变量按性质的不同分为确定性变量和随机变量。 确定性变量是指变量值受确定因素影响，其变动方向明确呈上升或下降趋势。 随机变量是指变量值受不确定因素的影响，其变动方向呈现偶然性。 * * * * 《统计学》课程说课 课程设计理念与思路 学生基础和智能特点分析 课程对教学条件的要求 统计学 说课 课程定位与课程目标 统计学课程说课 教学模式与教学方法手段 教学内容的选取和组织安排 整体设计 一、课程定位与目标 （一）课程定位 地 位 《统计学》课程属于专业基础课，是国家教育部确定的经济学类、工商管理学类专业的核心课程，也是管理学院确定的专业必修课程。统计学是关于数据的科学，它是论述在社会经济范围内搜集数据、整理数据、分析数据和解释数据的基本理论、基本知识、基本方法的科学，这就决定了本课程的地位——经济和管理类各专业的必修核心课，是最重要的专业基础课之一。 性质与 作用 性质：专业必修课程 作用：通过《统计学》课程学习，目的在于使学生掌握统计学的基本理论与基本方法，树立定量分析的基本观念，理论联系实际，培养学生运用统计方法调查研究问题、分析问题和解决实际问题的能力。 （一）课程定位 前导 后继 高等数学 概率论与数理统计 统计学 企业经济统计、国民经济统计学、金融统计学 关 系 （一）课程定位 政治经济学 一、课程定位与目标 （二）课程目标 工作任务目标决定课程目标 高职院校的培养目标是培养应用型人才，我们就是要把需要工作的人培养成工作需要的人。因此，课程的培养目标应该由学生将来要面对的工作任务目标来决定。 通过教学，使学生明确统计调查、统计整理和统计分析在经济管理工作中的重要意义；