布卢姆目标分类学在高中物理教学案设计中的应用的研究.pdfVIP

…[1111rllIIIIIIIII r IrI I Y1 摘 要 21世纪初，我国开展了一系列的基础教育改革，旨在改变我国教学过程中 长期存在的“课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状。《课 改纲要》提出了全新的教育理念。在该理念指导下，新课程标准提出“知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以期能够促进学生的全面发 展。但是通过调查发现，在实际教学中多数一线教师不能很好的落实目标，原因 在于《课程标准》对具体的教学目标表述比较模糊，导致教师对三维目标的理解 存在着很多的问题。他们需要把目标概念定义的更准确点，这样在教学过程中教 师更容易控制目标达到应有的水平。 2001版布卢姆教育目标分类学将目标从两个维度——知识纬度和认知过程 纬度进行分析，阐明了“什么是值得学习的”，并利用分类表分析教学目标，增 进我们对目标的理解和操作。利用分类表可以将目标、教学活动及评价系统的放 置在一起，分析三者的一致性，进而提高目标的达成程度。为了方便使用该理论 的教师或者学者交流学习，布卢姆教育目标分类理论还提供了一套描述教学的通 用词汇，便于实际教学中实施和应用。 本研究包括三部分：第一部分，简要描述了56版认知目标分类学，重点阐 述2001版布卢姆教育目标分类学理论，详细介绍如何运用分类表分析目标，如 何在分类表中考查目标、教学活动及评价的一致性。并运用布卢姆教育目标分类 理论解读三维目标和《物理课程标准》，讨论引入和借鉴该理论的必要性。 第二部分，用问卷调查的方式考查《物理课程标准》中“三维目标’’在实际 教学中的落实情况。 第三部分，2001版分类学理论在教学案例中的实际应用。运用2001版分类 理论分析教学案例，探讨案例中目标、教学活动及评价的一致程度；并用布卢姆 理论中提出的通用词汇重新制定教学目标，对比得出该理论的实践效果，达到可 以指导物理教师运用该理论分析已有教学案例优缺点，优化教学案例的目的。 所以，无论教师还是课程研究者或制定者，本分类理论及分类表格都将有助 于他们理解课程，设计教学以及设计与目标相一致的评价体系，最终达到改进教 育现状，提高教学质量。 关键词：教学案例；2001版布卢姆教育目标分类学；三维目标；高中物理 Abstract Atthe st lattachedaseriesofbasiceducation 21 ref01Tn， early century，China aimedat of long·standingprocess changing andtoomuch onbook ofthestatus partial．old emphasis knowledge quo．” of the ”Curriculum anew education．Under Framework”proposedphilosophy ofthe new and curriculumstandards skills， guidanceconcept，the that”knowledge and and