初中生英语学习风格实证的研究.pdfVIP

摘要 在中国传统教育中，所谓的“优秀教师”似乎是真理的化身，他 们在课堂上侃侃而谈，将学生需接受的知识控制在一定范围内，并期 待学生能用这些知识在各种测试中得到好成绩。有人把这种教学法称 作“填鸭式”，学生非常被动地接受各种知识；而“优秀学生”则是那 些上课专心听讲、崇拜权威、从不向教师和教材提出质疑的学生。他 们在以教师为中心的课堂上时刻盯着教师转，逐字逐句地认真学习每 一个句子。 在这种教学方法主导下，有些教师可能确实是知识渊博、有创造 性、能力突出、具有爱心，但在教育一些学习能力不是很突出的学生 时，却往往会感到束手无策。 可喜的是，近来的英语课堂教学已经发生了很大的变化。许多教 育工作者在英语教学方面进行了多种教学法和任务型教学的尝试，指 导学生学会互动、学会质疑，让学生成为课堂上的积极参与者。在这 样的以学生为中心的课堂上，学生有了独立意识，学会独立分析和整 合信息，开始成为学习的主人。 在设法改进教学方法来提高学生英语能力的实践中，我们如何确 保尊重了每一个学生的个体差异?我们如何才能创造适应每一个学生 的教学环境?这是作者在开始涉足学习风格研究领域时所关注的主要 ， 问题。 tII，．1t 众所周知，学生的个体差异直接影响各种教学方法所产生的教学 效果。每个个体，不论他是学习者还是指导者，都有自己的学习风格、 有学习的长处和不足。那么教师给具有不同学习风格倾向的学生都提 供了相适应的机会了吗?关注学习风格和学生的个体差异，是对长期 不能真正以学生为中心的传统教育体系的挑战，对当前的教育改革具 有积极而深远的意义。 在英语课堂教学过程中，教师应当充分考虑学生的学习风格倾向， 真正做到因材施教；学生也应当明了自己的课堂感知学习风格倾向和 学习策略的优势和劣势，使自己在语言能力的提高方面更主动、更有 成效。要使特征各异的学习者都能达成教学的目标，教师就必须在教 学方法、教学策略上做文章，针对学生的个体差异“因材施教”。教师 更需要了解自己的学习风格倾向，使教师的教和学生的学能更好地相 ‘ 互适应。 ． 本文共四章，作者以先进的学习风格理论为指导，针对中国学者 对学习风格的实证研究较少，特别是对以中国中学生这一最为广大的 英语学习群体为受试对象的研究几近于空白的情况，就作者学校学生 的英语学习情况进行了初中生英语课堂上的学习风格调查的实证研 究，并对实验结果进行了分析、讨论，对教师的教学提出了自己的建 议。 首先，作者介绍了学习风格的研究背景和发展轨迹。有关学习风 格方面的研究比较复杂，西方学者对其各有独特的解释，观点纷呈， 存在着一些差异，因而形成了不同的理论