教师科学认识信念情境相关性的研究.pdf

目 录 摘 要……………………………………………………………………………………………………………………I ABSTRACT………………………………………………………………………………………………………“lIl 前 言………………………………………………………………………………………………………………”l (一)研究背景………………………………………………………………………l (二)国内外研究现状………………………………………………………………3 (三)核心概念界定与辨析…………………………………………………………8 (四)研究理论基础…………………………………………………………………9 (五)研究意义……………………………………………………………………··1l ～、研究设计………………………………………………………………………………………………………13 (一)研究问题……………………………………………………………………·13 (二)研究假设……………………………………………………………………·13 (三)研究思路……………………………………………………………………·13 (四)研究方法……………………………………………………………………·15 5 (五)研究取样……………………………………………………………………·1 (六)研究工具……………………………………………………………………·16 二、教师科学认识信念的去情境化问卷测试…………………………………………2l (一)调查目的与方法……………………………………………………………，21 (二)调查结果与分析………………………………………………………………2l 三、教师科学认识信念的情境化访谈…………………………………………………25 (一)访谈目的与方法……………………………………………………………·25 (二)访谈结果与分析……………………………………………………………．26 四、教师科学认识信念的去情境化问卷测试与情境化访谈结果的对比分析…“31 (一)教师的“科学知识确定性信念”问卷测试与情境化访谈水平的对比分析 ………………………………·……………………………………………………………………………………3l (二)教师的“科学知识来源信念”问卷测试与情境化访谈水平的对比分析·3l (三)教师的“科学知以信念”问卷测试与情境化访谈水平的对比分析……·32 (四)教师的“科学学习能力信念”问卷测试与情境化访谈水平的对比分析·33 万方数据 五、研究结论及原因分析………………………………………………………………35 (一)教师科学认识信念情境相关性研究结论…………………………………．35 (二)教师科学认识信念情境相关性的原因分析………………………………．37 六、教师科学认识信念专业发展的启示与建议……………………………………”43 (一)科学教育研究人员应构建新的教师认识信念专业发展路径……………·43 (二)学校层面应改变对科学教师科学教学的评价方式………………………·44 (三)科学教育改革应继续倡导教师革新自身的科学认识信念………………．44 七、研究局限性…………………………………………………………………………．45 (一)教师科学认识信念的结构维度有待深入的验证研究……………………．45 (二)教师科学认识信念的情境化访谈测验工具有待完善……………………-45 参考文献…………………………………………………………………………………”47 I村 录……………………………………………………………………………………………………………”53 后 记……………………………………………………………………………………………………………··61 万方数据 摘要