以教育为志业：论教育家的使命.pdf

以教育为志业：论教育家的使命 摘要 使命源于教育的召唤，是教育赋予教师的神圣职责。这种召唤蕴藏在教育之 中，由教育本身所规定。成为教师是对教育召唤的回应，教育是教师的根本存在 方式。这意味着教师是对神圣信仰做出承诺的人，他们以守护教育价值，追求卓 越，关照他人的精神成长为志向。 然而，在现代性的经济主义和发展主义背景下，教育注重培养人的工具职能， 以唯智主义和分数主义评价学校教育成果，放弃了培育心灵，促进精神成长，追 求人格卓越的神圣使命。现代教育发生了价值偏离，教育的工具价值僭越了终极 价值。在这种价值观的引导下，本应肩负“育人”使命的教师却主动遗忘了使命。 在教育现实中表现出对教育本真价值的无思，对教育目的的漠视，对教育责任的 卸责。教师将教育视为谋生的职业或专业，而“职业化”或“专业化”去除了使 命的正当性，教师的生活意义与工作相分离，道德追求与职业相分离。教师无法 在教育生活中找到幸福，他们对教师职业产生了倦怠，缺乏教育热情，甘愿沦为 平庸的教师。 现实中教师的精神状态促使我们反思，教育需要什么?为什么专业化的教师 依然无法摆脱精神的平庸?教育的现代性困境，教师的精神现状呼唤具有使命感 的教育家。他们具有把教育视为天职的精神，教育是他们实现生活意义和人生价 值的方式。教育家是教师的典范，他们的优秀品质对教师具有引领作用。通过对 教育家的使命的研究，旨在揭示使命是教师从事教育的精神动力，是教师能够自 觉选择的职业理想。 本研究分为四个部分，第一部分是对教育的现代性困境的分析，从教育价值 的虚无、教育的功利化、教育的工具化三个方面阐述现代教育的种种问题，进而 分析现代教育中教师的精神状态，指出教师理性精神的缺乏和对教育本真价值的 无思。同时，官僚科层制度的控制进一步导致教师精神的平庸化。通过上述分析 指出教师早己遗忘了使命，自愿放弃了对教育价值的承诺。从而，促使人们召唤 具有使命感的教育家来解决弊病，救治教育。 第二部分，通过对比职业、专业、志业不同工作旨趣中教师的工作精神和人 格特质，分析“职业化”和“专业化”所要求的专业伦理替代了天职伦理，说明 教师缺乏承担使命的自觉性。从志业理想的角度分析为什么教育家是具有使命感 的人，教育家的使命为何，指出教育家的使命是自觉的理想选择，是对教育价值 的责任担当。第三部分，教育家的使命的表现，进一步回答教育家应当具有怎样 万方数据 的品格，分别从教育家的教育美德、教育家的教育思想和教育家的教育精神三个 方面进行论述。 在前文论述的基础上，探讨教育家的使命如何在实践中实现，指出他们能够 将教育理想与教育实践结合起来，通过教育行动创造卓越的学校，重塑学校的精 神气质；构建积极向上的教师共同体；形成平等、友爱的师生关系。 关键词：教育家；志业；使命 II 万方数据 0N TAKINGEDUCATIONASVOCATION：THESTUDY EDUCATOR’SCALLING ABSTRACT The rootsfromthe of isasacredbeen education,it calling requirement duty endowededucation．ThisishMdenbehind isdefined