素质导向高等职业教育课程模式的研究.pdf

目 录 摘要……………………………………………………………………………………I Abstract．…．…………………．．…．．………．……．…．…．…．…………．…．．…．．…．…．．…．…．……．…．．……．．III 绪{仑………………………………………………………………………………………………………………．1 (一)研究缘由……………………………………………………………………．1 (二)概念界定……………………………………………………………………3 (三)相关研究综述………………………………………………………………5 (四)研究目的与意义…………………………………………………………．．10 1 (五)研究思路与方法…………………………………………………………．．1 (六)研究重点、难点与创新点………………………………………………．．11 一、素质导向高职课程模式实践的基础……………………………………………．13 (一)学习化社会个体纵深发展的主观需要…………………………………．．13 (二)知识经济提升高职教育质量的客观要求………………………………．．14 (三)高职“人本位”的价值取向使然………………………………………．．14 二、素质导向高职课程模式的比较特点及目标……………………………………．17 (一)课程模式的比较特点……………………………………………………．．17 (二)三维合一的课程目标……………………………………………………．．20 三、素质导向课程模式的构建理念…………………………………………………．22 (一)以学生的全面发展为先导………………………………………………．．22 (二)以个体生涯的可持续发展为突破………………………………………。。23 (三)贯穿终身化的学习理念…………………………………………………．．24 (四)以创新素质的养成为最高目标…………………………………………．．25 四、素质导向高职课程模式的结构…………………………………………………．28 (一)多元整合的立体式模块课程……………………………………………．．28 (二)建构式的课程展开顺序…………………………………………………．．32 五、素质导向高职课程模式实施的主要条件………………………………………．35 (一)多元化的实施主体………………………………………………………．．35 (二)高素养的师资队伍………………………………………………………．．36 (三)多元化的评价体系………………………………………………………一36 结束语…………………………………………………………………………………．39 主要参考文献…………………………………………………………………………．40 后记…………………………………………………………………………………．45 参加科研及发表论文情况……………………………………………………………．47 摘 要 素质导向高等职业教育课程模式研究 教育学原理专业硕士研究生 李亚昕 指导教师 刘茜教授 摘 要 以高等职业教育的课程发展作为研究对象主要是基于以下几点考虑：一是从 理论到实践的传统课程框架，过分关注理论的作用；二是轻视实践的传统观念， 忽视知识在具体工作情境中的应用：三是先理论、后实践的课程安排顺序不尽合 理，不利于激发学生的学习积极性。而在新的时代条件下，高等职业教育课程改 革如何与知识经济和学习型社会相适应，如何使学生的潜能得以丌发，并通过课 程媒介形成良好的整体素质，是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。 本研究以素质为切入点，对高职课程模式进行了深入探索： 第一部分在梳理各典型课程模式的基础上，从学习化社会、知识经济两大时 代特征的现实需要及“人本位”的课程观出发，提出了对高职课程素质导向的主、 客观要求；第二部分构筑了高职课程的素质模型及目标：第三部分着重论述了素 质导向下课程模式的构建