浅谈体态语言在小学英语教学中的运用 毕业论文.doc

浅谈体态语言在小学英语教学中的运用 【内容摘要】 在英语教学中，非语言交流手段不容忽视。他可以使教师在课堂教学中更充分地表达自己，让课堂气氛活跃起来。使学生更乐于学习，从而更好地掌握语言。在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。 【论文提纲】 前言 一、体态语言的涵义。 二、体态语言与小学英语教学。 1、表情运用艺术与小学英语教学。 2、课堂“第二语言”——手势（gesture）运用艺术与小学英语教学。 3、动作在小学英语教学中的应用。 4、身体距离（body distance）的运用艺术与小学英语教学。 5、服饰运用艺术与小学英语教学。 三、体态语言在小学英语教学中的作用 1、运用体态语言，提高课堂教学效率 2、运用体态语言，提高学生的口语能力 3、运用体态语言，培养学生的语言交际能力 结语 【关键词】 手势 动作 身体距离 服饰 运用艺术 浅谈体态语言在小学英语教学中的运用 一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在语言教学和实际交际中有着重要地位。 那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，取得更好的教学效果呢？在新课程改革中，小学英语教学提倡任务型教学法，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。教师在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、动作、服饰、身体距离等手段，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。 一、体态语言的涵义 体态语言，也称身体语言（body language），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。体态语言一般包括手势语、姿势语、神态语。行为科学家告诉我们，人类的一切动作情态，都可用来作为人际间沟通的手段，也可以用来为教学服务。美国心理学家罗伯．布鲁克西斯曾说过：“体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意，以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施”。它具有形象、生动、直观，易理解、易模仿、易运用的特点。体态语言在小学英语教学中有着极其重要的作用。它包括表情运用的艺术（Facial Expr）身体距离的运用艺术（body distance）、课堂“第二语言”--手势（gesture）运用的艺术、眼神的运用艺术（eye contact）等方面。 二、体态语言与小学英语教学 1、表情运用艺术与小学英语教学 这里所说的表情主要是指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。 作为教师，回应学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师笑靥粲然，点头嘉许是对学生的一种积极回应；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，或者面无表情，让学生莫测高深，就会使学生感到困惑。在英语教学中，微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，第二语言的学习总是比较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进英语课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱，更不是高不可攀。例如教学单词 happy,cry,sad,smile等,如果运用相应的表情来对其进行解释，不仅能增加学生的学习兴趣，而且也能更好的提高教学效率。 2、课堂“第二语言”--手势（gesture）运用的艺术与小学英语教学 手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在英语教学中，它对单词的释义,语调升降的理解，对语音的轻、重的表达有重要的意义。在英语教学中，准确适度的手势对升降调的理解，对语音的轻重表达，都可以增加语言的说服力和感染力。 课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来传达词语所表达的含义。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“He is not ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者（踮起脚跟？） “She