课堂中合作小组学习问题及其对策的研究.pdfVIP

摘要 I|UlIIIlUl l UlIIIIIIIIl 摘要 合作学习是新课程改革倡导的学习方式之一，是世界教育改革潮流、学生学习方式改进的需 要和学生自身发展要求的必然。笔者将合作学习界定为：以小组活动为主要载体和形式，以培养 学生的合作意识与能力为目标，为实现学生学习权为宗旨的学习方式。合作小组学习是指在教师 指导、学生自愿的基础上，由一定数量的学生组成小组，组员有共同身份和明确的角色分工，以 实现学生自主发展和小组共同进步为目的一种教学活动方式，它是合作学习的基本组织形式和主 要活动方式。总的来说，合作学习是理念，合作小组为形式和载体，合作小组学习是目标，合作 是实质。 本研究在进一步搜集翔实文献资料的基础上，通过走入小学、走进课堂的方式，问卷调查和 课堂观察的研究方法，力求真实再现合作小组学习的现状，总结其优点与不足，进而提出科学可 行的优化策略，为丰富该课题研究的理论和实践尽一点绵薄之力。 论文由三部分构成： 第一部分是本文的研究背景。综述了国内外合作学习研究情况，主要包括合作学习的内涵、 合作学习的组成要素、合作学习理论基础，合作学习优势和运用中存在问题、合作小组学习优化 策略研究和合作组织研究。 第二部分是本文的主体部分。首先分析了对合作学习、合作小组学习概念进行了界定。合作 小组学习本质特征有：目标复和性，运行难度大；组内合作组间竞争，学生成就感强；师生、生 生多向互动，教学效率高。本文研究的理论基础包括组织生命周期理论、群体动力学和认知发展 理论。合作小组学习的结构、功能、目标以及影响因素分析。借鉴企业生命周期理论提出了合作 小组生命周期，主要包括：孕育计划期、诞生成长期、青春冲突期、稳定成熟期、维持困难期和 再生上升期。以及在问卷调查和课堂观察的基础上，发现现行小学课堂中的合作小组学习存在合 作小组学习认识偏差、合作小组学习手段、目标功利化：合作小组学习过程单一、固定化：合作 小组学习方法重复、简单化等问题。通过教师角色定位和评价方式的改善；合作小组学习的课外 延伸，一致性和连续性；合作课堂情境的建设，致力于多结构型课堂；师师、师生以及生生“交 响式沟通”；主题班会的巧妙运用，学习脚本及时总结与更新；教师学生分享影响力，重视奖励 等方式改善合作小组学习。 第三部分是本文的结语。在前文理论阐释和实证研究的基础上总结合作小组学习。 关键词：合作小组学习，组织生命周期，问题与对策 Abstract Abstract isoneofthenewcurriculumreformadvocates Cooperativelearning learning． Theworldtrendofeduction needfor and reform，the improvedstudents’learning students define as：themaincarrier requirements．Icooperativelearning development andformsis to students’senseof and groupactivity,indeeddevelop cooperation the ofrealizationof to cooperativecapacity,forpurpose students’fight the of students