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第20卷 第3期 开放教育研究 Vol.20,No.3 摇 2014年6 月 Open Education Research Jun.2014摇 MOOCs课程学习与评价调查 1 1 2 1 3 范逸洲摇 王摇 宇摇 冯摇 菲摇 汪摇 琼摇 李晓明 (1.北京大学教育学院,北京100871;2.北京大学现代教育技术中心,北京100871; 3.北京大学信息科学技术学院,北京100871) 摇 摇 [摘要]摇 本文基于对7 门北京大学MOOC课程结课时的学生调查数据,分析了首批MOOCs课程的学生成 分以及学生课程的评价。 通过归类分析,本文确定了北大MOOCs课程学生的群体特点,以及课程的优点和存在 的问题,为进一步改进质量提供了线索。 [关键词]摇 MOOCs;学生调查;课程评价 [中图分类号] G434摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2014)03-0027-10 一、研究背景 二、研究概述 摇 摇 2012年被称为“MOOC元年冶,Coursera、Udaci鄄 摇 摇 (一)研究工具 ty、edX等MOOC平台纷纷上线,大量的学生、教师 调查问卷是北大慕课教学研究组在分析国外大 和高校组织加入MOOCs运动,诸多金融投资机构予 学首批MOOC课程研究报告的基础上结合我们所 以注资(Pappano,2012)。 有学者说高等教育正面临 关心的问题而设定的。 问卷分“学员基本信息冶和 一场雪崩或者革命,MOOCs等教育理念将会深刻地 “学员对课程的认识冶两部分,其中“学员基本信息冶 改变人们对教育的理解和认识(Barber,Donnelly, 希望了解选修北大MOOC课程的男女生比例、学生 Rizvi et al. ,2013)。 也有学者认为,MOOCs 的概念 地域分布、学科背景和之前的MOOC学习经历。 这 早就被提出过,并不是真正的教育变革,而 MOOCs 些数据将有助于了解北大首批 MOOC课程的主要 还有很多有待研究和查明的内容(Daniel,2012)。 服务对象。 而“学员对课程的认识冶包括:选修课程 2013 年,MOOCs 在争议中迅猛发展。 中国的 的动机、对课程内容的知晓程度、对教学设计的评 北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等知 价、课程学习体验、学习中遇到的困难、学习收获感 名高校纷纷签约各大MOOCs平台,陆续推出自己的 触和对课程提出的改善建议七个方面。 问卷重点围 MOOCs。 截至2014年3月,仅Coursera平台上的中 绕学员的选课动机、对教学设计的评价和学习体验 淤 文课程 就达48 门,其中北京大学已经和即将开设 三方面设计,36个小项的调查采用李克特量表5 点 的课程有 10 门。 2014 年 1月,在北京大学已经开 计分法,选项分别为“非常同意冶“同意冶“中立冶“不 于 设的课程结课之际,北大慕课教学研究组发放了首 同意冶“非常不同意冶 ,分值依次为5、4、3、2、1。 批MOOCs调查问卷,旨在收集学员对课程的评价信 (二)研究对象 息,研究尤其看重那些坚持到最后的学习者的评价, 本研究使用网络问卷调查法,由授课老师在课 希望通过分析学员的群体特征和学员对课程的评 程教学最后一周以课程通知的方式发送调查问卷链 价、体验、建议等数据和资料,深入客观地了解北