汉台区中小学微型课题研究手册赵海军介绍.docVIP

汉台区中小学 微型课题研究手册 ? ? ? ? ? ? 课题名称： 指导学生修改作文策略研究 负 责 人： 赵 海 军 起止时间： 2014年9月——2015年6月 所在学校： 徐望镇望江初级中学 ? ? ? ? ? ? 汉台区教研室 编印 ?? 目 录 名 称 页码 课题基本情况 02 立项审批通知书 03 课题实施方案 04 课题阶段性实施计划 06 研究报告 09 课题鉴定表 13 课题实施记录 14 课堂观摩记录 24 问卷调查样表 30 问卷调查统计分析表 31 汉台区2014-2015年微型课题研究成果鉴定申请书 32 论文《浅谈如何有效指导学生自评自改作文的方法》 36 论文《浅谈如何激发学生自评自改作文的兴趣》 39 教学设计《独立修改自己的文章》 42 教学设计《我最喜欢的动物》 45 教学设计《初中作文互批互改教学设计》 48 学生优秀作文集（手写稿未扫描） 学生自评自改作文稿件（手写稿未扫描）  汉台区中小学微型课题研究手册 课题基本情况 ? 课 题 基 本 情 况 课题负责人 ?赵海军 年龄 34? 职称 一级教师 学历 本科 任教学科 ?语文 联系电话 研究周期 2014年9月 至2015年 6月 其他 研究 人员 姓 名 年龄 任教学科 学历 职称 周茂文 ?32 语文? 本科? 二级教师? 陈婷 ?35 语文? 本科 一级教师? 金津 ?31 语文? 本科? ?二级教师? 研究动因 ?? 传统作文教学中，学生写，教师改的批改模式，教师耗费精力，却常常是事倍功半，收效甚微。同时《初中语文课程标准》中提出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以，教师需要解放思想，提高认识，改变模式，把作文修改的主动权教给学生，去尝试采取让学生自评自改、互评互改 研究思路 1、准备阶段（1）确定课题，成立课题组，加强理论学习，对相关的作文教学理论进行搜集和整理，并组织教师认真分析当前作文批改和习作讲评中存在的问题，提出一些具体的措施。（2）制定课题研究的实施方案，实施问卷调查，落实课题组成员分工。实施阶段结合日常教学开展初步的实验工作，及时交流研究心得，调整、改进研究内容和方法，注重资料积累。 有针对性地开展课题研究的研讨活动——观摩研究课，交流研究论文、学生自己评改的作文等。 对自我评改作文各要素的研究作细致分析，初步构建作文评改课堂教学的一般模式；完善自我评改作文模式，构建自我评改作文的体系。总结阶段整理所收集的材料，撰写结题报告，进行结题鉴定。 预期成效 ?1、研究论文集：发挥学生主体性，探究作文评改新模式的教育教学论文汇编教学案例与设计集萃：发挥学生主体性，探究作文评改新模式研究中优秀教学片断及教学设计集萃学生作文集：发挥学生主体性，探究作文评改新模式课题研究中学生优秀作文及精彩点评汇编课题研究报告：发挥学生主体性，结题报告。 立项审批通知书 立项审批通知书 ? ? （粘贴复印件） ? 汉台区中小学微型课题研究手册 课题实施方案 课题实施方案 一、课题研究的目标 激发动机，培养意识。在观念上，摆正教师与学生的位置，重新认识教与学的关系，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生自我评改作文训练。帮助学生积累写作成功与进步的经验，点燃写作兴趣的火花，唤起写作的激情。 运用注意规律，评改要求。向学生指明该修改的内容和修改的要求、方法，使学生既得到具体的指导，又得到实在的训练。在评改实践中，既教其知，又授其法，重点消除学生不知何处改，怎么改的盲目。 遵循规律，提高评改水平。遵循语文学习的客观规律，符合学生的认知特点，与实际相结合，从扶到放，教给学生自主批改、自主评价的本领。 运用迁移规律，掌握评改方法。在训练步骤上，向学生展现学习的全过程，引导学生主动参与学习全过程，体现训练的过程，循序渐进，由易而难，从简单到复杂，从段到篇，从单项到综合，教会学生自我评改作文，培养学生自我评改作文的习惯和能力。 增强自主性，培养评改的良好习惯。培养学生自我评改作文的积极性和自主性，最终目标就是使之成为学生的一种良好习惯。与此同时，发展学生思维，改善学生人格，使作文与做人同时进步。 1、如何教学中培养学生对于作文及修改作文的兴趣。2、如何能使学生掌握一定的作文修