高中德育核心价值体系解析.docVIP

一、核心价值体系的基本要求 （一）人生观、价值观、世界观的教育 人生观幸福观、苦乐观、荣辱观、恋爱观、友谊观、生死观等。认识和处理个人发展同社会进步的关系，即私与公的关系问题。价值观正确地对待权力、地位、金钱正确处理理想与现实的关系把“义”和“利”统一在价值观中。 世界观 1、对高中学生进行祖国常识的教育，增强国家和民族意识。如国旗、国徽和国情教育；让学生了解祖国的现状，引导学生关心祖国的前途与命运；热爱社会主义祖国秀丽的山河和历史文化的教育； 热爱家乡和各族人民的教育；关心祖国统一大业。 2、加强历史和国情教育，培养和激发他们的爱国之情，增强他们的自豪感、责任感。 3、要按照学生的认识规律、情感培养规律和教学规律，对学生进行爱国主义教育。进行爱国主义教育，要加强其针对性，增加现实教育题材的比重，强调学生的社会参与和体验，利用爱国主义教育基地，用一些可歌可泣的爱国英雄的事迹感染他们，憎恨一切丧失国格的行径。同时，要加强科学性，注意由近及远，由具体到抽象的原则，从爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校、爱家乡逐渐扩充到爱祖国、爱一切为祖国作出贡献和争得荣誉的人。 （三）集体主义教育 集体主义教育的要点是： 第一，培养学生集体主义观念和价值观。 第二，培养学生的集体主义情感和团结协作的精神。 第三，引导学生正确处理国家、集体与个人利益的关系。 （四）民族精神教育 高中学生民族精神教育点主要有： 国家意识，包括国家观念、国情意识、国家安全和国家自强； 文化认同，即民族语言、民族历史、革命传统、人文传统； 公民人格，即社会公德和诚信守法。 总的说来就是让学生对我们五千年的发展具有归属感，归属于最大的族群---国家认同，归属于最远的族群传统---文化认同，归属感内化于个体的知、情、意、行---公民人格。 （五）时代精神教育 改革创新精神与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的精神 实事求是地探索自然界的本来面目，不以主观愿望和价值选择为转移。以人为本，肯定人的价值，崇尚人格理想和道德。科学精神重在求真，人文精神重在求善，两者的关系应是既对立又统一的。“低碳生活”不仅意味着制造业要加快淘汰高能耗、高污染的落后生产能力，推进节能减排的科技创新，而且意味着引导公众反思哪些习以为常的消费模式和生活方式是浪费能源、增排污染的不良嗜好，从而充分发掘服务业和消费生活领域节能减排的巨大潜力所以低碳生活是每一个人应做的事情，公益活动的内容包括社区服务，环境保护，知识传播，公共福利，帮助他人，社会援助，社会治安，紧急援助，青年服务，慈善，社团活动，专业服务，文化艺术活动，国际合作，等等。担当精神教育 担当精神，就是敢于负责、能够负责的精神，这是最起码的职业道德。作为公民就要面对困难和风险，敢于担当责任，敢于克服困难，敢于奋力攻坚，敢于取得胜利；就要把个人利益看的轻一点，把责任看的重一点，舍我其谁，永立潮头，以超常的胆识、超常的勇气、超常的魄力，直面风险，迎接挑战，实现发展。 公共精神通过伦理道德渠道规范公民思维方式和行为的特点，促使每个公民时时处处都需要选择与公共利益相一致的行为模式，养成有益于社会和他人的道德品质，为优化公共环境作出自己的努力。它小至礼貌、谈吐优雅、谦逊、尊重他人、敬老爱幼、讲究公共卫生等；大至积极参与和承担公共事务的讨论及决策，并主动维护公共秩序。公共精神主要包括独立的人格精神、社会公德意识、自制自律的行为规范、善待生命社会的慈悲胸怀。妥协就是运用协商、沟通、平等、博弈的民主方式来加以权衡，最终找到实现不同利益和不同意见的平衡点而达成妥协。建立在相互尊重的基础之上，承认对方的要求、愿望和利益。妥协还是一种处世哲学。与积极介入、强势主导相比，妥协超然于局外，脱俗于世风，它讲求“和而不同”，追求的是一种和谐之美。 规则意识主要以下几方面： 1．意识到每一种事物都有其自身的规律和准则，这是不以人的意志为转移的，不可肆意违背。2．知道生活中有许多事是可以做的，有许多事是不可以做的，人们只有遵守共同的行为准则才能愉快地相处。3．当自己的需求与规则产生冲突的时候，能意识到应该对自己的行为作适当的控制和调整。。向学生明确做什么，为什么这样做，以及如何去做。目标明确，学生在实践的过程中，就显得加强监督,不断强化。培养良好是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。让学生学会选择让学生学会安排自己学会选择的德育价值，当今社会是一个开放的社会，面对多元化的世界潮流，人们的视野开阔了，见识增长了，思想活跃了，但与此同时，不同国家的政治经济