2011高中数学排列组合易错题分析课程.docVIP

高中数学排列组合易错题分析1没有理解两个基本原理出错,即加法原理和乘法原理,故理解“分类用加?分步用乘”是解决排列组合问题的前提. 例1(1995年上海高考题)从6台原装计算机和5台组装计算机中任意选取5台,其中至少有原装与组装计算机各两台,则不同的取法有 种. 误解:因为可以取2台原装与3台组装计算机或是3台原装与2台组装计算机,所以只有2种取法.错因分析:误解的原因在于没有意识到“选取2台原装与3台组装计算机或是3台原装与2台组装计算机”是完成任务的两“类”办法,每类办法中都还有不同的取法.正解:由分析,完成第一类办法还可以分成两步:第一步在原装计算机中任意选取2台,有种方法;第二步是在组装计算机任意选取3台,有种方法,据乘法原理共有种方法.同理,完成第二类办法中有种方法.据加法原理完成全部的选取过程共有种方法.2 在一次运动会上有四项比赛的冠军在甲,那么不同的夺冠情况共有( ). (A)????????? (B)?????? (C)???????? (D) 误解:把四个冠军,排在甲,选A. 错因分析:误解是没有理解乘法原理的概念,盲目地套用公式. 正解:四项比赛的冠军依次在甲乙,每项冠军都有3种选取方法,由种. 说明:本题还有同学这样误解,甲乙丙夺冠均有四种情况,由.这是由于没有考虑到某项冠军一旦被一人夺得后,其他人就不再有4种夺冠可能. 2判断不出是排列还是组合出错 在判断一个问题是排列还是组合问题时,主要看元素的组成有没有顺序性,有顺序的是排列,无顺序的是组合. 例3 有大小形状相同的3个红色小球和5个白色小球,排成一排,共有多少种不同的排列方法? 误解:因为是8个小球的全排列,所以共有种方法. 错因分析:误解中没有考虑3个红色小球是完全相同的,5个白色小球也是完全相同的,同色球之间互换位置是同一种排法. 正解:8个小球排好后对应着8个位置,题中的排法相当于在8个位置中选出3个位置给红球,剩下的位置给白球,由于这3个红球完全相同,所以没有顺序,是组合问题.这样共有:排法. 3重复计算出错 在排列组合中常会遇到元素分配问题?平均分组问题等,这些问题要注意避免重复计数,产生错误? 例4(2002年北京文科高考题)5本不同的书全部分给4个学生,每个学生至少一本,不同的分法种数为( ) (A)480?种???????? (B)240种?????? (C)120种???????? (D)96种 误解:先从5本书中取4本分给4个人,有种方法,剩下的1本书可以给任意一个人有4种分法,共有种不同的分法,选A. 错因分析:设5本书为????,四个人为甲?乙?丙?丁.按照上述分法可能如下的表1和表2: 表1是甲首先分得?乙分得?丙分得?丁分得,最后一本书给甲的情况;表2是甲首先分得?乙分得?丙分得?丁分得,最后一本书给甲的情况.这两种情况是完全相同的,而在误解中计算成了不同的情况?正好重复了一次. 正解:首先把5本书转化成4本书,然后分给4个人.第一步:从5本书中任意取出2本捆绑成一本书,有种方法;第二步:再把4本书分给4个学生,有种方法.由乘法原理,共有种方法,故选B. 例5 某交通岗共有3人,从周一到周日的七天中,每天安排一人值班,每人至少值2天,其不同的排法共有( )种. (A)5040????????? (B)1260?????? (C)210???????? (D)630 误解:第一个人先挑选2天,第二个人再挑选2天,剩下的3天给第三个人,这三个人再进行全排列.共有:,选B. 错因分析:这里是均匀分组问题.比如:第一人挑选的是周一?周二,第二人挑选的是周三?周四;也可能是第一个人挑选的是周三?周四,第二人挑选的是周一?周二,所以在全排列的过程中就重复计算了. 正解:种. 4遗漏计算出错 在排列组合问题中还可能由于考虑问题不够全面,因为遗漏某些情况,而出错? 例6 用数字0,1,2,3,4组成没有重复数字的比1000大的奇数共有( ) (A)36个??????? (B)48个???? (C)66个?????? (D)72个 误解:如右图,最后一位只能是1或3有两种取法, 又因为第1位不能是0,在最后一位取定后只有3种取 法,剩下3个数排中间两个位置有种排法,共有个. 错因分析:误解只考虑了四位数的情况,而比1000大的奇数还可能是五位数. 正解:任一个五位的奇数都符合要求,共有个,再由前面分析四位数个数和五位数个数之和共有72个,选D. 5忽视题设条件出错 在解决排列组合问题时一定要注意题目中的每一