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怎样提升初中生语文写作水平 中学生语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，从而达到真正提高学生的写作能力的目的。 文章篇幅上明显长于小学六年级学生，选材也有所不同，而写作兴趣 、审题立意、结构语言等方面皆无显著差异。初中生两极分化极其严重，10％的初中生写作水平提高迅速，远远超过小学六年级学生；但至少也有10％的初中生，其写作水平与小学六年级学生相比，仍属下等作文的第一步，至关重要，审不清题意，写了的文章往往就会跑题。因此指导学生审题时我做到了审文体、定范围、明重点。 1、审文体 题目和体裁有关系，审题首先要弄清文题所要求的体裁。有些题目本身确定了体裁的形式。 凡题目有记、传、忆、事等字的，常常要求写记叙文。如《记一件事》《初中生活回忆》《我养成了一个好习惯》等。凡题目上有谈、说、论、评、驳、感、启示、读后、从……谈起、由……想到的，一般都要写成议论文。如《谈谈中学生用手机的现象》《论自信》《说谦虚》等。 凡题目上有介绍、简介、自述、说明等字眼的，都要求定成说明文，如《介绍一本好书》《××简介》《粉笔的自述》等。 题目如有歌、颂、赞、赋一类字眼的，一般都要求写成抒情散文。如《白杨礼赞》《大地颂歌》《茶乡美》等。 有些题目，本身并没有提出体裁要求，如《时间》《感悟》《长跑》之类的题目，可以写成记叙文或散文，也可以写成说明文或议论文。 2、定范围 即审定你要写的文章的中心内容和要选取的材料是什么，题目已经对选材的时间、地点、对象、数量、内容等作了限定。审题时，要把题目逐字逐名句地加以分析，搞清每个字的含义、每个字限定的内容、各字之间的关系。如《我的欢乐和苦恼》一题，主语是“我”，写作的内容是“欢乐”“苦恼”。“和”字表现了“欢乐”与“苦恼”的内容同等重要，不能偏于“欢乐”或偏于“苦恼”，应把两者放在同等地位。《暑假里的一件小事》一题，时间是“暑假里”数量是“一件”，内容是“事”，特点是“小”。通过这样的分析，就明确了选票范围，文章的中心内容。 3、题目往往能反映文章的重点。 写文章时，通过分析题目，抓住题目的关键词语，可以明确文章的写作重点，如《人贵有毅力》的重点在“贵”上，论述有毅力可贵的原因。《我的家乡变了样》重点在“变”，用对比的方法，来描写家乡的变化。《成功与失败》重点在“与”上，文章要写的重点是成功与失败的关系。有些半命题作文，题目留有空白之处，让学生补全，这些空白之处常常就是题目的重点。 审清题目以后，就要考虑写什么或表现什么。这个考虑的过程就是立意的过程。“意”指的是文章的宗旨、大意。立意，就是确立文章基本思想、主要内容。 立意在写作过程中是非常重要的，是写作的核心，下笔前立好了意，就好像打仗有了统率，行船有了舵手。文章的结构，材料的取舍，布局的安排，表现手法的确立，词语的选择都要围绕事先立的中心通盘考虑。有些同学写作文前没有立意，写作文时想到哪儿就写到哪儿，缺乏一条贯穿全文的红线，全篇文章像一盘散沙，文章里说了些什么，连他自己也不清楚。这样，怎能写出好文章来呢？ 立意是一种方法、技巧的问题，更是思想认识水平的问题。立意的高低、好坏可以反映作者对生活的认识水平，可以反映他对材料的理解和挖掘的深度。因此，要想立好意，平时就要多进行思维锻炼，增加阅历，丰富知识，动笔写作前要深思熟虑，切不可草率行事。 立意时应明确、深刻、新颖。 1、明确，要对问题有一个肯定的答复 明确就是有一个鲜明的观点和态度，不可一会儿说东，一会儿道西。一会儿赞同，一会儿反对，让读者摸不着头脑。 2、深刻，要站得高看得远，能给人以启迪。 要善于从细小的问题中发现深刻的道理，提示出不平凡的内涵来。鲁迅的《藤野先生》写了作者和藤野先生交往的经过，描述了藤野先生对作者的关怀、帮助，作者反这些事放在中国人常受欺凌、常受歧视的背景下描写的。这样，藤野先生的行为不仅是一位老师对学生的关怀了，更是一个外国人对中国人民的尊重和友谊的表现，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国主义感情，这样，文章的立意就十分深刻。 3、新颖，不要重复别人用过的东西，以独特的角度去表现自己特有的思想、体会 写作中要善于大题小作，宽题窄作，善于运用多向思维、逆向思维、创造思维。变换角度，贴近生活，针对现实，写出新鲜别致、有意义的文章来，给人耳目一新的感觉。如《兔子与乌龟赛跑的读后感》，你的立意若能别开生面，联系生活现实，批评某些人的爬行主义思想意识，不就是很新鲜的吗！ 三、选材 我们在生活中收集来的大量的素材，是不是都可以用我们的文章里呢？不能，也不需要。在写作中必须对这些原始材料进行筛选、处理。例如，魏巍同志在创作《谁是最可爱的人》之前选