历史教学的有效课堂论编纂.docVIP

历史教学的有效课堂论 吴瑞珍 “轻负荷,高质量”是当前新课程理念下教学致力追求的目标?所谓“有效课堂”是在单位时间内遵循教学活动的客观规律,以高质少量的投入,取得尽可能多的教学效果,最大限度地实现教学目标,是“轻负荷?高质量”教学理念的精髓和核心? 教育是科学,有其发生发展的规律,是通过一定量的教学行为和学习行为共同组成的有机体,是一个系统工程?当然,日常的教学行为和学习行为具有一定的相对独立性,而我们的教学理念就是在这种相对独立的教学活动中实施和落实的?因此,如何处理个体课堂教学与整体教学体系的关系是我们研究“轻负荷?高质量”的根本出发点?否则,我们的教学活动就会陷入一种“只见树木?不见森林”的形而上学的错误? 早在中世纪时期维夫斯1531年《论教育》中指出:“教育就是忘记了在学校所学的一切后所剩下的东西”?我国当代著名教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的养成”?这里揭示的教育内涵一方面是教育留给受教育者最有价值的的知识是关于方法的知识,是学会认知和理解知识的思维方式和思维能力,就是学习能力;另一方面受教育者成长过程中的德育价值取向的人生观?世界观?价值观的形成问题?这些要求是教育本身的使命和本质?而在具体的教育教学过程中,目前在我们的课程标准中正以“三维目标?七个层面”的具体指标体现出来?课堂教学是学校教育的基本单位,是整体教育系统工程的不可或缺的组成部分?如何处理好课堂教学与学