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九年一貫課程-藝術與人文領域暫行綱要及頒定綱要解讀 講師：吳望如 ◎臺北縣八里鄉米倉國小校長 ◎臺灣藏書票協會理事 ◎中華民國兒童美術教育學會理事 ◎梅嶺美術會理事長 三、九年一貫藝術與人文領域 課程綱要能力指標 （一）低年級能力指標（第一階段） （二）中年級能力指標（第二階段） （三）高年級能力指標（第三階段） （四）國中能力指標（第四階段） 四、結語 二、用綱要的精神，符應能力指標，去 規劃設計學校本位課程。 三、教師要會教學，還要會設計研發課 程。 * 一、課程標準與課程綱要 （一）何謂課程標準？ （二）何謂課程綱要？ （三）何謂能力指標？ （四）美勞、音樂、表演三者的相 互關係 二、九年一貫藝術與人文領域 課程暫行綱要能力指標 （一）低年級能力指標（第一階段） （二）中年級能力指標（第二階段） （三）高年級能力指標（第三階段） （四）國中能力指標（第四階段） 一、了解課程統整的方式 根據葛雷頌和佛雷的研究、統整的方式有下列四種： （一）關聯課程：強調以多領域連結的課程設計。 （二）廣域課程：強調以問題為核心的課程設計。 （三）科際課程：強調分科的課程設計。 （四）超學科課程：強調以重大議題為核心的課程 設計。 【目標主軸一】「探索與創作」分段能力指標 1-1-1 藉由生活的經驗與體認， 運用視覺藝術創作的形式， 表現自己的感受和想法。 1-1-2 嘗試各種媒材，引發豐富的 想像力，以從事基礎性視覺 藝術活動，感受創作的喜悅 與樂趣。 視覺藝術 1-1-3 透過人聲、身體樂器、樂器及 周遭環境的聲音來體驗多樣化 的音色。 1-1-4 在音樂活動中，使用人聲、肢 體動作和簡易的樂器進行創作。 1-1-5 藉由語言、肢體動作、模仿音樂 情境等方式，表現自己對樂曲的 感受。 音樂 1-1-6 在共同參與戲劇表演活動 中，觀察、合作並運用語 言、肢體動作，模仿情境。 1-1-7 利用藝術創作的方式，與他 人搭配不同之角色分工，完 成以圖式、歌唱、表演等方 式所表現之團隊任務。 表演藝術 【目標主軸二】「審美與思辨」分段能力指標 視覺藝術 2-1-1 接觸各種自然物、人造物與藝術 品，建立初步的審美經驗。 2-1-2 體驗各種色彩、圖像、聲音、姿 態、表情、動作的美感，並表達 自己的感受。 音樂 2-1-3 體驗大自然及周遭環境的聲 音，並描述自己的感受。 2-1-4 透過演唱和欣賞兒歌、童謠， 培養愛好音樂的態度。 2-1-5 對各類型的兒童表演活動產 生興趣，並描述個人的想法。 2-1-6 培養觀賞藝術活動時，表現出 應有的秩序與態度。 表演藝術 【目標主軸三】「文化與理解」分段能力指標 3-1-1 參與藝術活動，認識自己生活周 遭環境的文化特質。 3-1-2 蒐集各種喜愛的圖片、小飾物， 美化自己的生活空間。 視覺藝術 音樂 3-1-3 觀察周遭環境及參與藝術活動， 瞭解音樂是生活的一部份。 3-1-4 欣賞不同族群的民歌，感受多元 文化的音樂特質。 表演藝術 3-1-5 透過表演，體認自我與社會、 自然環境之間的互動關係。 3-1-6 正確、安全、有效的使用道 具，從事表演活動。 【目標主軸一】「探索與創作」分段能力指標 1-2-1 嘗試各種藝術創作，表達豐富的想 像力與創造力。 1-2-2 實驗各種媒材與形式，瞭解不同媒 材與技術的差異及效果，從事創作 活動。 1-2-3 記錄與表現自己所見及所觸的事物 與情感。 視覺藝術 音樂 1-2-4 透過律動、歌唱和演奏樂器來感受 音樂的要素（如音高、長度、力度 等）。 1-2-5 運用人聲、肢體動作和樂器即興創 作簡單的曲調與節奏，以配合音樂 或律動。 1-2-6 嘗試與探索不同的速度、音色、力 度和樂句，來從事創作。 表演藝術 1-2-7 參與表演藝術之活動，以感知來 探索某種事件，並自信的表現角