《3.1.1有理数的加法》教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 搜集生活中类似潮汐涨落的有理数加法的实例 完成课后习题 教学课题 （一）知识技能 1.通过实例，用数形结合的思想方法探索有理数加法法则。 2.体会有理数加法的意义，理解有理数加法法则。 3.会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算． （二）情感态度 1．通过师生活动、学生自我探究，让学生充分参与到数学学习的过程中来。 2．培养学生联系变化的观点和应用数学的意识。 教材分析 《有理数的加法》是由青岛出版社泰山出版社出版的初中《数学》七年级上册第三章中的一节，就第三章而言,《有理数的加法》是本章的一个重点。本章主要内容是有理数的运算。它包括有理数的加、减、乘、除、乘方运算的意义、法则和运算律。本章内容是第二章内容的继续，同时有理数的运算是正整数、正分数运算的发展和延伸。有理数的运算是应用最广泛的一种基本运算。 有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的运算贯穿于本章的始终，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式,关键是这一节的学习。】/z/htm】/baomihua88生活中类似潮汐涨落的有理数加法的实例还有哪些？（学生举例） 某一同学在走廊上东西移动等，我们具体分析一下。 我们班里一位同学站在走廊上，先走了3米，又走了2米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？规定向东的方向为正方向，思考你认为可能的情况。 提问：这题有几种情况？ 小结：有以下四种情况 （1）两次都向东走， （2）两次都向西走 （3）先向东走，再向西走 （4）先向西走，再向东走 根据小结，我们再分析每一种情况： 若两次都是向右走，很明显，一共向右走了5米。 +3 +2 +5 记作：（+3）+（+2）= +5 若两次都是向左走，则一共向左走了5米。 -2 -3 -5 记作：（-3）+（-2）= -5 若第一次向右走3米，第二次向左走2米，在数轴上，我们可以看到，老师位于原来位置的右方1米处。 +3 -2 +1 记作：（+3）+（-2）= +1 若第一次向左走3米，第二次向右走2米，则老师位于原来位置的左方1米处。 -3 +2 -1 记作：（-3）+（+2）= -1 从刚才画图表示数的过程中，我们知道了加法实际上是活动的合并．而且我们不难发现，就像上一章中利用数轴比较有理数的大小一样，我们也可以借助数轴来得知两个有理数相加的结果。请大家模仿刚才老师的演示过程，向右表示加数中的正数，向左表示加数中的负数，在数轴上表示两个数相加的过程，得到以下算式的结果。 用幻灯片出示练习 （1）（-5）+（-2）； （2）（+7）+（-3）； （3）（-5）+（+3）； （4）（-6）+（+2） 通过实践，我们可以发现，像表示-5，-3，-1等这些数字之和时，能借助数轴很方便地得知结果．但对于如180+（-10）这样的数字在数轴上就不容易表示了．那么怎样才能迅速准确地计算出来呢？只有找出规律． （出示幻灯片）小组之间讨论、归纳。 一般来说：如果两数都是正数或都是负数，那么我们说这两数是同号的。（或者说是同号两数）；如果两数为一正一负，那么我们说这两数是异号的（或者说是异号两数）。 到此，我们归纳出有理数的加法法则（出示幻灯片） 1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2、绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； 除此之外，有理数相加还有其它情况，引出两种特殊情形： 第一次向左走了3米，第二次向右走了3米。则老师仍位于出发点。 +3 -3 记作：（-3）+（+3）= 0 第一次向左（右）走了3米，第二次站在原地不动。则小明位于原来位置左方（或右方）3米。