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搭建平台 勇闯开口关 【摘要】：小学英语是学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。教师要利用一切有用的手段和措施，在生活和教学的舞台中，热情引导学生打开“金口”，使学生形成良好的英语口语技能,敢和外国朋友搭腔，道出纯正的“洋语”，令他们直伸大拇指夸我们“Great !” 【关键词】：启蒙、敢开口、爱开口、善开口。 小学英语是学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。但是，就目前的小学英语教学现状来看，学生的口语能力普遍较低，教学中，教师仍以教学语言知识为主要目标，虽有口语训练，也只是停留在一些简单的重复和表现课本的对话上。同时，口语训练的形式单一，学生参与面狭窄。《英语课程标准》中着重指出，本次的课程改革的重点是：要改革忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与的学习方式，发展学生的语言运用能力。如此，我们应该贴近学生，拉近距离，搭建一个平等融洽的英语平台，勇闯开口关，使学生敢开口、爱开口、善开口，从而。为此，本文就自己平时的教学实践谈一些看法。 一、轻装上阵，大胆开口 初学英语,同学们往往会有很多想法,诸如:英语好学吗?我能学会吗?别人会不会笑我等。因此，在这一阶段中，教师一定要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，平等对待每一个学生，要相信每一位学生都能说好英语，要鼓励学生大胆说，多说，为他们提供更多的说英语的机会，打消他们的顾虑。对于他们的点滴进步，教师都应及时给予肯定和表扬，使他们获得初步的成就感。如在平时的教学中，要坚持多鼓励、不指责，多赞扬、少批评，多示范、少纠错，让他们轻装上阵，大胆开口，树立起学好英语的信心。比如在教学单词America 时，由于这个单词的发音比较长，口形变样，发出来的音不到位，学生较难掌握,不愿主动站起来单个读，怕引来其他同学的嘲笑。在这种情况下，我就微笑着说：“Please try . I know you can .”接着，我还对他们进行一次次地范读。当他们基本上会读了，我就笑眯眯地看着他们，伸出大拇指，使劲地点头说：“You are good ! ”“Very well !” “Great !”在我的赞扬声中，同学们学习的尽头一下子上来了，课堂上亮起了一个高潮。在我的眼神、神态、动作、语言的感染下，学生怕羞、怕错的思想荡然全无，个个张开“金口”，跃跃欲试。当他们读对、会读、读好时，我又不失时机地表扬他们：“You do it very well!” 二、投其所好，喜欢开口 中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，“投其所好”，采用灵活多样的引人入胜的教学手段，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。 1.仿说 儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。在初级阶段口语训练中，教师要让学生多听、多读，听教师说，在听的基础上让学生模仿着读和说，跟着教师读，在朗读和仿说中掌握基本的语音、语调和语气，为说准打下良好的基础。 2.看图说话 教师要充分利用书本上的插图、课外的图片、多媒体图画等有效的教学用具，让学生小组练习，代表汇报时尽量多用所学的句子和短语，并评出优胜组，给予奖励。对于初学者来说，看图说话不仅可以鼓励他们用英语思维，运用所学的句子结构与句型，力求熟练地表达自己的意图，而且可以较好地训练学生口语的流利性和准确性。 3.利用chant说 Chant是学生喜欢的一种形式，它如同一条链子，把新学的单词和已学的短语等紧紧地连在一起。除了书本上的，孩子们在教学中会随时自编一些，如student / student / I am a student . Doctor / Doctor / You are a doctor . 这样不仅使他们可以温故而知新，更重要的是让他们开拓了思维，深深地体验到学习英语的成就感，打心眼喜欢学英语，有一种定能学好的信念。 4. Tongue twister Tongue twister 读起来琅琅上口, 富有极强的韵味，而且简短、易记，颇受学生的喜爱。如 A good cook / cooks good food / for the students . 学生在朗诵的过程中都乐此不疲，兴趣大增，纷纷利用已学的知识自编自说，有的还用快板和一些自找的佳