平面几何初步教材资料.doc

平面解析几何初步 永乐店中学 李建松 一、本章地位和作用 本章的学习把数学的两个基本对象——形和数有机地联系起来，这就使得坐标法的作用更加明显，这对于人们发现新结论也具有重大意义．近代数学的巨大发展，在很大程度上应该归功于解析几何． 本章的主要学习内容是：在平面直角坐标系中建立直线和圆的方程，运用代数方法研究它们的几何性质及其相互间的位置关系，初步形成用代数方法解决几何问题的能力，体现数形结合的思想方法．这也为今后学习圆锥曲线打下基础． 二、解析几何的基本思想方法 解析几何的基本思想：用代数的方法解决几何问题．解析法，就是坐标法，解析几何就是在坐标系的基础上，用代数的方法研究几何问题一门学科． 用解析法研究几何图形的性质，须先将几何图形置于坐标系下，对“形”进行翻译转化：把点转化为坐标、把曲线转化为方程，把题目中明显的或隐含的解题所需要的一切几何特征，用数式和数量关系表示出来.把“形”翻译为“数”是用坐标法解决几何问题时首要工作. 几何问题 代数问题 代数问题的解 几何问题的解 点 坐标 曲线 方程 几何特征 数式和数量关系 教学建议：在平面解析几何初步的教学中，教师应帮助学生经历如下的过程：首先将几何问题代数化，用代数的语言描述几何要素及其关系，进而将几何问题转化为代数问题；处理代数问题；分析代数结果的几何含义，最终解决几何问题。这种思想应贯穿平面解析几何教学的始终。帮助学生不断地体会“数形结合”的思想方法。 第三章直线与方程 （一) 课时（课时） 内　　　　　　　　容 课时数 .1.1　 2课时 .1.2　 1课时 .2.1　 1课时 .2.2　 1课时 .2.3　 1课时 .3.1　两条直线的交点坐标 1课时 .3.2　 1课时 .3.3　　 1课时 3.3.4 二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题 复习小结 2课时 3.1.1　 重点：重点是斜率的概念，用代数的方法刻画直线斜率的过程，过两点的直线斜率的计算公式。 难点：难点是直线的斜率和倾斜角的关系。 教学建议: 斜率与倾斜角的理解：①都反映直线的倾斜程度. ②直线不垂直x轴时，k=tanα． ③倾斜角为900或x1=x2斜率不存在；k＝0倾斜角为零角；k0倾斜角为锐角； k0倾斜角为钝角.(通过引导学生对斜率存在性的讨论，培养学生思维的严密性) ④斜率公式与两点的顺序无关，直线上两点的取点位置无关. ⑤斜率公式是推导直线方程、研究直线的位置关系等许多问题的关键，也是学好本章的关键. 例1.已知A(3，2),B(-4，1),C（0，-1）,求直线AB，BC，CA的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角？ 变式1.直线的斜率为k，倾斜角为α，若＜α＜，则k的范围是（ ） A.（-1，1） B.（-∞，-1）∪（1，+∞）C.[-1，1] D. （-∞，-1]∪[1，+∞） 变式2.设直线的斜率为k，倾斜角为α，若-1k1，则α的取值范围是 （ ） A．（-,） B. C.（0，）∪（，）D. 3.1.2　 重点:是根据斜率判定两条直线平行或垂直 难点：是根据斜率判定两条直线垂直 教学建议：（1）教师设计好探究的过程，帮助学生体会用代数方法研究几何问题的思想过程； （2)用斜率刻画两条直线的位置关系，由两直线斜率的数量关系来判断直线是否平行，运用的是解析的思想方法. 两条直线平行的判定：两条不重合的直线斜率都存在它们的斜率相等，即 注意：上述结论的前提是两条直线不重合并且斜率都存在②若直线可能重合时，我们得到， 用斜率证明三点共线时，需要用这个结论 两条直线垂直的判定： ① 当的倾斜角，, 即直线斜率不存在，直线的斜率时， ② 当斜率都存在时，设的倾斜角分别为，其中，则有 ，即： :已知直线l1经过点A(3,a),B(a-2,3),直线l2经过点C(2,3),D(-1,a-2),若l1⊥l2,求a的值. 错因分析:只有两条直线的斜率都存在的情况下,才有l1⊥l2k1?k2=-1,本题中直线l2的斜率存在,而l1的斜率不一定存在,因此要分l1的斜率存在与不存在两种情况解答. 正解:由题意知直线l2的斜率k2= 存在,当l1的斜率k1= 不存在时,a=5,此时k2=0,∴l1⊥l2. 当l1的斜率存在时,由l1⊥l2?k1?k2=-1,∴ = -1,解得a=0,综上知,a的值为5