包装设计优质课程建设方案讲解.doc

包装设计优质课程建设方案内蒙古建筑职业技术学院 本课程校内发展的主要历史沿革，工学结合的改革及实际效果 课程历史沿革 随着现代设计教育的发展，教学理念的不断更新，坚持设计面向国际、面向未来、面向社会的教学指导方针，不断进行教学改革以适应本学科专业需要，形成较完整的课程教学体系，取得显著效果。 作为广告设计与制作专业主要课程的“包装设计”，主要是通过理论讲授、应用设计指导，培养学生对包装设计的专业认识、加强创新观念，提高欣赏能力，应用设计能力。该课程的定位是侧重从艺术性、科学性相结合的角度，提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。 2001年—2002年，本课程组进行了广告设计与制作能力需求的调研论证，在此基础上，主讲教师编写了课程讲义作为辅助教材。2003年初，聘请内蒙古大学艺术学院李烈君教授为客座教授，与校内专家共同研究课程改革方案，对课程名称进行调整并修订本课程的教学大纲。调整后的课程名称为“包装设计”，教材内容以包装设计与制作建设的过程为主线，针对市场需求，行业发展情况组织结构调整，充分体现了高职特色和岗位能力。 为了提高学生的知识应用能力，2005年8月，建立了模型制作室。 本课程在学院升格初期教学对象仅有100余名学生，目前每学期教学对象平均二百余名学生，教师从2人发展到14名专兼职教师，在包装设计行业人才培养及继续教育方面发挥着举足轻重的作用。 经过多年的努力，本课程的建设有了长足的发展，课程建设得到了学院的大力支持，课程内容的设置、课程教学方法和教学手段的改革均取得了明显成效。 工学结合的改革及效果： 本课程经过企业专家和学院专业指导委员会反复研究论证，在课程组全体教师的共同努力下，教学改革取得了明显成效。主要表现在以下几个方面： 1、教师理论水平和实践能力突出，专任教师和兼职教师配备合理，教师队伍的学历层次、年龄结构、职称结构、专业背景满足教学要求。“双师型”教师占较大比例，形成了能力突出、专兼结合的教学团队。教学队伍中，有1名正高职称的企业专家做客座教授，有2名做客座副教授。课程组成员中“双师型”教师比例已达到90%。 2、以培养学生职业能力为主线，以教学模式、内容、方法和手段的改革创新为途径形成具有明显高职特色的新的教学体系。适应了21世纪工学结合人才培养模式的要求。实施任务驱动、项目导向的教学模式。在课堂教学和实训周内，学生根据任课教师的安排，要完成市场调研阶段、设计阶段、制作阶段的不同内容的现场操作任务，均要求达到模块考核标准，由此提高学生的实际动手能力。 3、课前准备和课内训练结合，知识与能力相互渗透，形成了能力为本的课程内容框架。合理分配教学时间，除每学期安排课程教学外，学生暑期放假前，任课老师给学生布置设计课题采集信息的任务，开学后结合课题开展课堂教学，并组织必要的现场实训，提高学生的现场操作技能并能够有效地将理论与实际相结合。 4、教学过程中，根据不同模块的能力目标设定专项任务，由专任教师进行基本理论、知识和技能的讲授，由企业实践指导教师进行包装制作背景分析，并对问题的提出和解决有针对性的指导。实现从学校教学到现场的空间转移，由静态教学向动态教学转变，实现了“教、学、做”一体化。 5、以学院承担包装设计与制作的职业能力培训及鉴定为契机，及时将课堂知识与职业能力标准相结合，推进了双证书制度的实施。 2、理论课教学内容 结合本校的办学定位、人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位、课程目标 课程定位： 1、以包装专业中心进行教学。以包装设计为中心目标，将该课程设置为艺术设计的教学研究方向，深入全面了解相关设计规律，发挥个性创作能力，不离开总体专业范畴。 2、根据社会需求进行教学。为社会培养包装设计人才，推动商品更新，带动和引导消费为目的，在教学中明确设计者的责任。 3、模拟与实际应用相结合教学。培养扎实的设计能力，在模拟课题设计中完成多类商品包装，同学相互之间的学习模式，社会任务带入课堂参与应用设计，及时使学生把所学与所用结合起来。 4、课堂讲授教学、互动式教学、试验教学、实践教学多种教学模式在不同教学阶段实施。 5、课堂教学与艺术实践相结合，在每学期的艺术实践课程里，布置与包装设计密切相关的课题，搜集包装设计资料，深入包装设计企业，了解包装设计动向，作为课堂学习补充。 6、探索教学新法方法。教学科研与实际教学结合，教学科研课题在教学中试验检验教学成果，概念包装设计就是为适应未来包装设计需求，具有实验性、开发特点的教学研究课题。 课程目标: 通过本课程的理论教学和实践性教学环节，以培养和提高学生的实践、集成和创新能力为中心,使学生能够较系统全面地掌握包装设计与制作知识，具有一定的设计、制作的综合素质与能力。 内容模块顺序及对应