2．2 探索直线平行的条件.ppt

一、学生状况分析 二、教学任务分析 三、教学过程分析 四、课后回顾与反思 五、 教学情境分析 本节课的教学对象是七年级的学生, 通过七年上学 期的学习学生对于两条直线的平行关系有了初步的认 识, 但这个认识是很简单的仅仅处于对生活中存在的 平行现象的感知层面, 对于如何判断两条直线平行缺 乏相关的知识。该年龄段的学生学习悟性高, 对新事 物容易产生兴趣, 探索欲望强烈,但数学活动经验较少, 合作能力有待提高。 在新课程的理念下,我们老师已经转变观念,我们更多 地关注学生主体性的体现,成为一位交换意见,激励思考的 参与者,更多关注学生学习的互动性,提高学生的参与率， 为他们营造探索的空间,呵护他们创新的灵性…… 本节课特点是注重展现数学知识形成的过程, 有很强 的探究性,所以本节课我采用启发式,探究式和讨论式的教 学方法,师生共同合作共同探究共同发展. （一）、知识与技能 （二）、过程与方法 （三）、情感态度与价值观 （四）、重点、难点 （五）、 关键 ①会识别同位角，掌握用同位角判断直线平行的方法。 ②理解用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线的道理。 ③通过 “运动—变化”等数学思想方法的运 用，培养学生“观察—分析—归纳—概括”的能力 经历探索直线平行条件的过程， 掌握直线平行的条件，并能解决实际 问题。 亲历观察，操作，想象，推理，交流等活 动，进一步发展空间观念，推理能力和有条 理表达的能力使学生能积极主动地进行自主 探索并与同伴交流，敢于发表自己的看法， 并从中获得成功的体验。 本节课的教学重点是：探索得到直 线平行的条件。 难点是：利用“同位角相等两直线 平行”解决具体情境中的一些简单的问 题。 通过学生动手实验操作和小组讨论来识别同位角进而判断两条直线平行，突出重点。在培养学生合作意识和探索意识的同时激发他们学习数学的兴趣，在学以致用的基础上突破难点。 ㈠、创设情境、揭示课题 ㈡、举出实例、导入新课 ㈢、动手操作、探究结论 ㈣、反馈练习、巩固提高 ㈤、课堂小结、布置作业 ㈥、板书设计 ㈠、创设情境、揭示课题 下列图片中,你能找到哪些平行情况. ㈡、举出实例、导入新课 ㈢、动手操作、探究结论 1、做一做 2、想一想、议一议 3、做一做 ㈣ 、反馈练习、巩固提高 操场 ㈤、课堂小结、布置作业 ㈥、板书设计 本节课通过“转动木条”活动让学生亲自动手操 作并思考影响木条平行的因素，从而得出两直线平 行的条件，这种探究过程提高了学生的想象力，但 学生得出平行只是通过直观观察，用多媒体展示平 行效果更好更直观，学生更能记忆深刻。引导学生 进行简单的推理培养学生的动手实践和思考能力。 在探究和合作交流的过程中理解和掌握数学知识获 得数学活动经验。 教学存在不足之处是：没能操作到实际中的平行 通过图片和动画展示，贴近学生生活，激 发学生的学习兴趣。从学生经历过的事入手。 让学生知道数学知识无处不在应用数学无时不 有，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课 程标准要求。 如图，由∠1=∠2，可以得出的结论是 （ ） （A）FG∥BC （B）FG ∥CE （C）AD ∥CE （D）AD ∥BC B A B C D E F G 2 1 (1)找出下图互相平行的直线 a b m n 130o 50o 50o 如图，能与∠ 构成同位角的角有 （ ） A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 C 如图，∠1和∠2是同位角的是（　　　） 1 2 1 2 1 2 1 2 (A) (B) (C) (D) D ∠1与∠2是不是同位角？ 判 断 1 2 1 2 1 2 1 2 如图:可以确定AB∥CE的条件是( ) A.∠2=∠B B. ∠1=∠A C. ∠3=∠B D. ∠3=∠A A E B C D 1 2 3 C 动动手，动动脑：你能用一张不规则的纸（比如，如图所示的四边形的纸）折出两条平行的直