心理理论的研究的毕生取向.pdfVIP

心理科学进展 2003，11 （2）：177~183 Advances in Psychological Science 心理理论研究的毕生取向* 席居哲 桑 标 左志宏 （华东师范大学心理学系，上海200062） （福建师范大学心理学系，福州 350007 ） 摘 要 心理理论经典研究范式主要关注的是 3～5 岁年龄的儿童。随着研究的不断深入，学者们开始逐渐 把眼光投向人的生命全程，表现在：开始考察4 岁以前儿童有关心理理论的问题；尝试对自5 岁直 到老年期的心理理论发展情况进行探讨；提出了心理理论的毕生发展观。心理理论研究的毕生 (life-span)取向已初露端倪，该取向将是今后心理理论领域研究的重要发展方向之一。 关键词 心理理论，研究，毕生（life-span），取向。 分类号 B844 1 引言 心理理论（theory of mind ）是发展心理学目前一个热门的重要研究领域。心理理论是人们对心理因果 关系的认识，是对自己及他人所知、所想、所欲和所感等具有归因属性心理状态的朴素心理观念[1] 。心理 [2] 理论作为认知发展的核心领域的基本理论之一，履行着框架理论的功能 ，具有为具体理论的发展提供一 系列准则的重要基础作用。十五六年以来，在心理理论研究领域取得了许多重要进展，国内已有文章对此 作了回顾[3~6] ，内容涉及心理理论发展模式、儿童早期心理理论的发展及其影响因素、儿童欺骗/说谎的研 究及心理理论的文化差异等方面。笔者则从另一个角度入手，对散见于诸多文献的有关该领域的研究进行 分析，发现心理理论研究有一个重要的发展趋势，开始把研究视角投向人的整个生命历程，笔者把这称为 心理理论研究的毕生（life-span ）取向。 心理理论研究的一个重要贡献是推翻了过去认为年幼儿童对心理一无所知的论断，过去的观点错误地 认为只有到了6～7 岁，儿童才会把内部心理状态看作是内部的心理的内容而非外部的物理的东西。研究者 们运用经典的错误信念任务（false belief task ）范式，揭示了3～4 岁儿童心理理论的变化，一般认为到4 岁的时候，儿童对他人心理的认识获得了重大发展。但研究者还不能就此止步，因为任何事物都不是孤立 存在的，都有其前因与后果。随之而来的一系列问题摆在研究者面前亟待解决，比如，奠定4 岁儿童心理 理论的基础是什么？3 岁及3 岁以前的儿童有没有心理理论？若有的话，这种心理理论缘何较之4 岁儿童 有着重大不同？4 岁以后还会不会发展，怎样发展？循着研究者对这些问题的提出与探讨，一条心理理论 毕生发展路线逐渐凸现出来。⋅ 2 对4 岁以前儿童有关心理理论的研究 [7] Bartsch 和Wellman （1995）对心理理论发展的一些阶段作出了重要区分 。第一阶段，大概在2 岁的 时候，儿童所获得的是愿望心理学 （a desire psychology ），这种愿望心理学除了对简单愿望的理解，还包括 对简单情绪和简单知觉经验或注意的最初观念，但儿童对自己及别人的心理几乎皆以愿望为评定准则。第 二阶段，儿童开始谈及信念、思想和愿望，他们似乎表现出对信念的理解，但他们对自己及别人的行为仍 以愿望而非信念为标准来解释。儿童在该阶段获得的是愿望－信念心理学（a desire-belief psychology ）。第 收稿日期：2002-02-06 * 国家自然科学基金资助项目（批准号）。 177 -178- 心理科学进展 2003 年 三阶段，大约在4 岁，对信念有了进一步的理解，儿童开始综合信念和愿望等因素对自己及别人的行为进 行推断。他们获得了信念－愿望心理学（a belief-desire psychology ）。但是，Wellman 等没有谈及2 岁以前 婴儿的详细情况。 关于婴儿心理理论开始发展的研究强烈地吸引着人们的兴趣