草原第一课时教案.doc

《草原》教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　 教学目标： 　　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 　　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 　 3、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 　　　4、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 　 教学重难点： 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，了解课文内学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。弄清课文记叙顺序，给课文分段。 教学重点：1.学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 2.体会优美的句子，说出自己的理由。 教学难点：1.弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 2. 体会优美的句子，说出自己的理由。 一、谈话导入 　天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，说的是草原的景象。草原被人们称为“天堂”。那这天堂到底是怎么样的呢？现在我们一起跟随音乐《天堂》，去欣赏草原的景色。（播放PPT）那作者笔下的草原又是怎样的景象？今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略一碧千里的大草原的美丽风光，去感受那独特的民族风情。 勾勒就是用线勾边 一碧千里一望无际都是碧绿的颜色。翠色欲流翠绿的颜色很浓，像是快要流下来。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。 迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。 四、再读课文理清记叙顺序，讨论分段。 师：这是一篇记叙文。 1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？ 这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。 2、按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） 五、重点指导学习课文第一段。 1、默读。思考：课文第一段写了什么？ （课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。） 2、读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ （读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的（板书）。板书：天空明朗、可爱地一碧千里从天到地，从小丘到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。 “碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。 ②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 “渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。 ③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 “回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。（这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。） 小结：好了，今天我们学习了草原上的美丽景色，这还需要我们回去好好品读、体会的，那草原上的人们是怎样的呢？回去后复习文章下面的内容。完成以下作业。 六、作业。 1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2、熟读课文第1段。