第3课手绘线条图像--立体图像的表达教案-人美七年级(下)我用2012资料.doc

手绘线条图像——立体图像的表达 七年级 授课时间 年 月 日 第 课时 课 题 手绘线条图像——立体图像的表达 教学目标 认知目标 1使学生使学生掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力； 2掌握用线条表现立体形态的方法。 情感目标 让学生的思维由二维转变为三维； 德育目标 培养学生认真观察的科学态度； 重 点 立体图像的表达方法。 难 点 让学生的思维由习惯的二维转变成三维，消除学生对复杂结构和多维物象表达的陌生感。让学生充分表现自己对立体图像的认识和表达。 教 法 学生自主学习和合作学习为主，以提问方式引导学生思考，用对比的方法研究问题 教学过程 教师活动 学生活动 教学目标 【游戏导入】在我们生活的这个世界里啊，大多数东西都是立体的，那同学们会不会画立体的东西呢？ 1.教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。 2.教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。 两位同学在黑板上画。其余同学在下面画 让学生直接参与，了解学生对立体图像的理解和表达方式。 3.再请同学们观察黑板上出现的这些图像，都表现了一个立体的对象，他们采用的方法是不是一样的呢？ 学生思考、讨论，回答问题 由学生总结，培养学生的观察能力和调动学生自主学习。 教师总结： 1、表达直观感受的方法； 2、表达结构分析的方法； 3、表达主观理解的方法。 一、表达直观感受的方法 一般要遵循透视的规律。 什么是透视？ 请学生们想像一下：眼前一条笔直的马路，道边是整齐挺拔的行道树。请大家把这一情景给画下来。 学生练习： 通过实践发现问题 老师在黑板上也画出这样一个情景： 学生比较，找出规律：透视现象就是远处的看上去小，近处的看上去大。 学生通过比较，解决问题 老师总结：透视的现象及其规律是：近大远小 二：表达结构分析的方法 把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。 形体结构的基本知识： 1构成形体的基本元素：点、线、面。 点动成线，线动成面，面动成体； 2基本形体：立方体、球体、圆柱体 结合教材第八页观察不同形体的特征，并尝试着在草稿纸上画出这些基本形体 充分了解基本的形体知识 三、表达主观感受的方法 根据作者对物体结构认识理解的一种表达方式。 四?、?课堂练习： 请同学们用自己喜欢的方法表达一个水杯。 三位同学上黑板画，其余同学在纸上画 充分调动学生的积极性，让学生在自己的作品中体现自己对形体的理解。 五?、课堂小节： ?(课堂延伸) 在我们的其他学科的教材里，看看哪些是利用立体图像来表达的？他们都采用了什么样的方法，有什么不同？ 师：“我们看了、猜了、说了，也该动笔试试了。现在我想请男同学在5分钟内用手绘线条图像告诉大家你喜欢的5种以上的兵器或汽车、建筑。请女同学在5分钟内用手绘线条告诉大家你所喜欢的5种以上的发型或衣服。”? 学生作业，师巡回指导，促使学生大胆下笔，并强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，只要别人能看懂就行。? 师：在刚过去的五分钟，大部分同学都已完成了，还有几个同学没完成，基本上，大家的作业都能说明主题。? （五）哑语表演，进一步说明手绘线条图像的说明功能。? 师：“现在请你们文艺委员到前面来，大家看她的哑语表演，请你们用手绘线条图像告诉我，她手里拿着什么东西？”? 我递给她一张纸条：请你表演你正在喝一杯热水时的情景。?文艺委员表演。? 学生基本上都猜到了她手里拿的什么，纷纷在纸上画了一杯热水，举起来了。?师：好，看来你们都很聪明，难不倒你们啊！?（六）绘画创作? 师：“接下来，我想请同学们任选屏幕上一个题目作为这节课的绘画创作。”?展示题目：１、你能用手绘线条图像为自己设计一张书桌吗？? ?????２、你能用手绘线条图像告诉我，学校到你家的线路图吗？??????３、你能用手绘线条图像表达一个成语故事吗？（如百步穿杨、对牛 弹琴等）? ?????４、你能用手绘线条图像告诉大家你新买的一件商品吗？??????５、你能用手绘线条图像描述你一天的生活吗？? ?????６、你有更好的题目吗？可以自己确定题目的哟！?学生作业，教师巡回辅导。?（七）作业讲评：? 请10名同学分别展示他们的作品，首先让其他学生评，他的作品表达了什么意思？好，好在哪？不好，有哪些地方可修改？然后自评，我的作品表达了什么？创作意图是什么？是否接受同学评价和建议？展完之后，让学生说，哪件作品对你印象最深？为什么？把呼声最高的作品作者找出来，老师和他握手，