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授 课 章 节 第二章 小学生心理发展的基本理论 所 需 学 时 讲授学时数：3学时 教 学 目 的 与 要 求 知识与技能: 1.理解弗洛伊德关于心理发展的主要观点。 2.掌握并能运用埃里克森的心理社会性发展阶段理论。 3.深刻理解华生、斯金纳的心理发展理论。 4.理解班杜拉的心理发展理论。 5.掌握并能运用皮亚杰关于心理发展的理论。 6.理解维果斯基关于心理发展的理论。 过程与方法： 学习领会各心理学家思想精粹 情感态度与价值观： 提高对各心理学家认识与热爱 教 学 重 点 1.掌握并能运用埃里克森的心理社会性发展阶段理论。 2.深刻理解华生、斯金纳的心理发展理论。 3.掌握并能运用皮亚杰关于心理发展的理论。 4.理解维果斯基关于心理发展的理论。 教 学 难 点 理解各个心理学家思想差异 教 学 方 法 与 手 段 讲授法、讨论法与多媒体教学 教 学 内 容 时 间 分 配 共4课时： 第1课时：第一节 精神分析理论 第2课时：第二节 认知发展理论 第3课时：第三节 行为主义 作业及思考题 书面作业：写出你喜欢的一位心理学家，结合实际分析其思想。 教 学 的 基 本 内 容 时间安排 教学方法 第一节 精神分析理论 一、导入新课 ［美］安妮·沙利文说关注人之出生、发展以及灵魂深处最初无助的挣扎是一种难得的特权。发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而稳定的变化。今天我们来看看不同学派对于人发展的不同阐述。 二、讲授新课 弗洛伊德认为幼年的生活经验对人格发展有重要影响，并提出一套关于人格发展的理论。 精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。精神分析理论是现代心理学的奠基石，它的影响远不是局限于临床心理学领域，对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响，它的影响可与达尔文的进化论相提并论。弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。 本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。 自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。 超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。 （1——神经质焦虑（如强迫症） （2——道德焦虑（如忠孝不能两全） （3——现实焦虑 弗洛伊德的性心理发展阶段论 弗洛伊德所谓的“性”除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤触摸等一切能直接或间接引起肌体快感的活动。  1、口腔期（0-1岁）  2、肛门期（1-3岁）  3、性器期（3-6岁）  4、潜伏期（6-11岁）——俄狄浦斯情结  5、两性期（女孩11岁，男孩13岁开始） 三、课堂小结 总结本课所学习的内容：中国古代学校教育的初步建立。 四、布置作业 小组学习讨论：分析古代学校的功能。 共计1课时 第1课时 5分钟 复习导入 35分钟 讲授法 讨论法 4分钟 讨论法 1分钟总结 教 学 的 基 本 内 容 时间安排 教学方法 第二节 认知发展理论 一、导入新课 这节课我们来学习认知发展理论认知发展理论（Cognitive-developmental theory或Theory of Cognitive Development）是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事务的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。皮亚杰的研究方法不采用当时流行的等实验组及多人资料统计的方式，而采用对于个别儿童（他自己的女儿）在自然的情境下连续、细密的观察纪录他们对事物处理的智能反应，属于质的研究。而他这种研究方式，广为现时儿童心理学家所采用。认知发展 皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。主客体相互作用主要表现如下： 第一，在心理发展中，主体和客体