小学诗词教材研说.pptVIP

第二学段（三四年级） 由被动学习向主动学习转变。 培养能力及语感关键期 古诗词数量加大，现代诗量减少。 学情分析 教材特点 教学建议 口头表达及书面表达水平提高。 出现词这种文体，题材更丰富。 注重积累丰富教材拓宽资源 学情分析 教材特点 教学建议 第二学段（三四年级） 由被动学习向主动学习转变。 培养能力及语感关键期 古诗词数量加大，现代诗量减少。 学情分析 教材特点 建议策略 口头表达及书面表达水平提高。 出现词这种文体，题材更丰富。 注重积累丰富教材拓宽资源 诵读为主，不古今对译。 以积累语言，培养语感为重点。 借助注释，初解诗意。 学情分析 教材特点 建议策略 第三学段（五六年级） 求知欲强烈，思想有深度，有生活经历。 独立阅读，主动学习。 设立综合性学习：轻叩诗歌的大门 学情分析 教材特点 建议策略 丰富的语言积累，良好的语感。 阅读链接诗歌数量增加，词量增加。 设立《古诗词背诵》版块。 学情分析 教材特点 建议策略 第三学段（五六年级） 求知欲强烈，思想有深度，有生活经历。 独立阅读，主动学习。 设立综合性学习：轻叩诗歌的大门 学情分析 教材特点 建议策略 丰富的语言积累，良好的语感。 阅读链接诗歌数量增加，词量增加。 设立《古诗词背诵》版块。 对比阅读， 培养能力 三一六一和谐课堂模式 学情分析 教材特点 建议策略 查 询 知 诗 人 背 景 解 题目 讨 论 明 诗 意 诵读悟诗情 迁移背诗文 查询作者 写作背景 介绍背景 学习准备 小组合作 交流评议 想象情境 感悟诵读 迁移训练 课外延伸 自主学习 第三学段（五六年级） 求知欲强烈，思想有深度，有生活经历。 独立阅读，主动学习。 设立综合性学习：轻叩诗歌的大门 学情分析 教材特点 建议策略 丰富的语言积累，良好的语感。 阅读链接诗歌数量增加，词量增加。 设立《古诗词背诵》版块。 对比阅读， 培养能力 三一六一和谐课堂模式 课内与课外，学习与活动，欣赏与尝试 学情分析 教材特点 建议策略 致祖国 元宝山小学六年三班 徐婉婷 思往昔，国弱民衰，备受欺凌。 看今朝，国盛民兴，祥和安宁。 古至今来天翻地覆。 感叹祖国崛起之迅速。 吾立当自强报国。 与国同进。 父爱无声 元宝山小学六年三班 王雨蝶 饱经风霜发俱白,望女成凤奔波忙. 倘能用以答恩情,当牛做马亦无悔. 父爱无声胜有声,千金父爱压心头. 倘能铭记父女情,来世化鬼亦逍遥. 老师 , 您辛苦了 元宝山小学六年三班 蔡雨晴 老师对我们的爱如温暖的春风 吹去心灵的自卑 老师对我们的爱如结实的天梯 让我们爬上知识的顶峰 老师对我们的爱如宽厚的大地 支撑我们健康成长 我们懂得的道理多了 老师的嗓子哑了 我们学会学习了 老师批作业的手粗糙了 老师为了给我们上好每一节课 熬夜备课、制课件 脸上的皱纹多了 老师 还有半年我们就要毕业了 全班同学发自内心的呼唤 老师 您辛苦了 第三学段（五六年级） 求知欲强烈，思想有深度，有生活经历。 独立阅读，主动学习。 设立综合性学习：轻叩诗歌的大门 学情分析 教材特点 建议策略 丰富的语言积累，良好的语感。 阅读链接诗歌数量增加，词量增加。 设立《古诗词背诵》版块。 对比阅读， 培养能力 三一六一和谐课堂模式 课内与课外，学习与活动，欣赏与尝试 诵读吟哦是学习诗词永远的主旋律。 学情分析 教材特点 建议策略 虽然孩子们的语句稚嫩，羽翼还尚未丰满，但却展示出了她们的创作才华！引领他们走进了诗词的大门！ 诵读吟哦是学习诗词永远的主旋律，读出诗人的情绪，读出诗歌的意境，读出语言的魅力，当这一切感悟都沉浸在诵读之中时，孩子们一定会由衷慨叹：真是“书读百遍其义自现”啊！ 我只想陪着我的孩子们，带着笑，怀着敬意，去读唐诗，背宋词，诵元曲。吟着，诵着，孩子们就长大了，飞走了，或许他们早已忘记这个慢慢变老的我，但是那诗呀，词呀，曲呀，在他们的心中会慢慢生根发芽，使他们的眼神澄澈，心灵厚重！ 教学几载，终才发现：优秀诗歌已成为超越民族超越国界超越时空的不朽经典，叩击着一代