《拿来主义》教学案.doc-山东枣庄三中.docVIP

枣庄三中西校高一年级下学期语文学科教学案（第 期） 编写人:孟凡红 审查人：陈永会 使用日期：2014.3.18 《拿来主义》 （第1课时） 【学习目标】 整体理解课文内容，掌握“拿来主义”的含义、提倡的必要性和意义；把握全文结构。 体会本文讽刺与幽默的语言风格 【学习重点】 1、拿来主义的含义、提倡拿来主义的意义； 2、了解本文的对比论证、比喻论证手法；3、体会讽刺幽默的语言 【学习方法】 1、阅读《同步测试》P68，了解作者简介及写作背景。 2、课文前半部分是难点，着重认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后半部分，理解比喻论证、对比论证，体会讽刺语句的含义。明确什么是“拿来主义”，理解鲁迅在当时提出“拿来主义”的必要性。 3、仔细查找课文，看看哪些句子具有讽刺幽默的效果。 4、结合课文内容及写作背景，先个人自主思考，再在单元组内交流，形成共识。 【知识链接】 1、探寻背景 阅读《同步测试》P68，2、“介亭”二字的由来 一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 【本节学习重点】 1、了解送去主义来源、表现、实质、危害等。2、拿来主义的内容。 一、自读课文，掌握基础知识 见 自主丛书（10分钟） 二、文本探究（浏览1——5段）（15分钟） 1、课文前半部分主要论述了“闭关主义”与“送去主义”， “闭关主义”是指清政府 ，“送去主义”则指国民党政府 。 2、课文1—4段中，作者分别从“送去主义”的来源、表现、实质、危害等方面对其进行了揭露，试分别列举出来。 来源： 表现： 实质： 危害： 3、 本文的重点是论证拿来主义，但在前半部分却论述“闭关主义”和“送去主义”，作者为什么这样写？ 4、者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”，试结合语境，理解这些概念的含义。 抛来： 抛给： 三、单元组展示（5分钟）☆要求： 1、展示同学书写要认真工整，发言时要面向大多数同学，吐字清楚，声音响亮，站姿端正，不能摇晃等；2、其他同学要保持安静，注意倾听，在脑海中对他人的展示及时作出分析判断。 四、单元组成员相互点评（10分钟）要求：1、点评同学要面向同学。点评顺序为：①书写是否规范：②答案对或错或不完善（用红色笔打√或×）；③提出修改或补充意见；④问下面的同学是否明白了，或者还有什么疑问；⑤回答同学提出的问题，自己无法解决时向其他同学或老师请教。⑥点评完毕。 2、其他同学积极倾听思考，重点内容做好笔记，有疑问可以大胆向点评同学提出，以便同学们或老师帮助解决。我的问题 ：在自主学习过程中，我还有一些困惑的地方，分别记录如下： 枣庄三中西校高一年级下学期语文学科教学案（第 期） 编写人:孟凡红 审查人：陈永会 使用日期：2014.3.18 《拿来主义》 （第2课时） 【学习目标】1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。 2、体味论证特色和幽默讽刺的语言特点 【学习过程】 二、文本探究（浏览5——10段）（15分钟） 1、作者主张的“拿来主义”的内容指什么？“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用？ 2、为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语各比喻什么人。 孱头： 昏蛋： 废物： 3、第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。仍用比喻论证法列举了一系列事物，请指出这些喻体各比喻什么？ 喻 体 本 体 应持有的态度 鱼翅 吃掉（吸收） 鸦片 文化遗产中没价值但可适当保存以教育后代的部分 姨太太 4、完成下图内容，掌握本文写作思路 5、试结合课文，举例说明说这篇文章犀利幽默的语言特点。（课后练习四） ①捧、挂 、 发扬国光： ②算得显出一点进步了： ③丰富、大度： ④摩登： 三、分组展示（10分钟）四、相互点评（10分钟）☆我的问题 ：记录如下：