第78单元备课.docVIP

20 军神 教学目的 ·知识与能力 1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。 ·过程与方法 初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。 ·情感、态度与价值观 学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个坚强的人。 教学重、难点 理解描写人物神态、动作、语言及情绪变化的句子，感受人物的精神面貌。 体会“军神”惊人的毅力和钢铁般的意志。 教学准备 1、预习：读（读三遍课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍）；描（课后生字描红）；划（用“ ”划出生字组成的词语，读准字音，看清字形，不懂的词做上记号；用“ ”划出好词好句）；查（不理解的词语查词典；查阅收集有关刘伯承的资料）；组（课后生字每个组两个词语） 教学设计 第一课时 课时目标 把课文读正确、读通顺。 学会本课中的生字，理解由生字组成的成语。 2、整体感知课文，理清文章脉络。 教学过程 一、揭示课题，质疑导入。 1、板书：军 你能用“军”组个词吗？生自由说，相机板书“军人”“军神”。 2、比较“军人”与“军神”有什么区别。（“军神”是对具有特异军事能力、高超军事本领和杰出精神的军人的一种褒扬性的称呼。）指明读，读出对军神的敬佩。 今天我们就要来学习《军神》，有感情地齐读课题。 看了课题，你想了解什么呢？学生质疑。如：“军神”指的是谁？为什么称他“军神”？ 通过预习，第一个问题你一定能够解决，指名回答。强调“承”读后鼻音。 教师板书“刘伯承”，指导“承”的笔顺，学生书写一遍。 请学生交流课前查到的关于刘伯承的资料。 这么多的知识，你们都是怎么获得的呀？ 小结：原来不仅书本上、报纸上有知识，网上也有不少知识等着我们去学习呢！ 出示刘伯承的相片，观察他的外貌。指名按从上到下，从衣着到五官的顺序说一说。着重引导学生观察刘伯承的右眼。 教师介绍：青年时代的刘伯承参加“讨袁护国起义”，不幸颅顶和右眼负了重伤。课文讲述的就是刘伯承受伤后到一个德国人开的诊所求治时发生的故事。 二、通读课文，初步感知。 1、指名分自然段朗读课文。 （1）检查学生是否读准字音。“损、醉、擦”是平舌音，“势、职、术、承、颤”是翘舌音，“承、共、绷、愣、钢”是后鼻音，“担、崭”是前鼻音。 （2）长句子的停顿可请读书水平高的学生或老师亲自作示范。 （3）多音字：“我一直在数（shǔ）你的刀数（shù）。” 2、交流词语的意思。 （1）通过自学，你读懂了哪个词语？ （2）你还有哪个词语不明白想向同学们请教？ 3、男女生分角色朗读课文，巩固读音。 4、通过刚才的学习，你知道课文讲了什么一个什么故事吗？用自己的话说一说。 教师引导对前面同学的发言进行筛选，逐步学会用简洁的语言来概括文章的主要内容。 5、全文一共有六个自然段，是按事情的发展顺序写的，请默读课文，按照“求治——术前——术中——术后”把文章分为四段。 三、当堂训练，巩固字词。 1、选词填空。 坚定 坚决 （1）要动手术了，可这位年轻人却（ ）不愿意使用麻醉药。 （2）年轻人（ ）地说：“能！我一定能！” （3）布鲁斯王子动员人民（ ）抵抗外敌的侵略，终于赶跑了外国侵略军。 （4）看到峰顶就在眼前，登山健儿们更加（ ）征服了世界第一高峰的信心。 2、习字帖描红。 四、课后练习 抄写练习题3中的8个词语。 第二课时 课时目标 1、分角色有感情地朗读课文。 2、抓住刘伯承的语言、动作、神态来领悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。 3、初步了解用正面描写来表现人物精神面貌的方法。 教学过程 一、复习检查 听写词语（见练习题2） 二、研读课文，感悟精神。 1、“军神”这个题目是从哪里来的？请你把沃克医生的话念一念。 学生读，小黑板出示沃克讲的话： 沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 2、沃克医生讲了几句话？各自轻声朗读这三句话，体会应该怎样读。指导朗读。 沃克医生是什么时候知道刘伯承是一位军人的？（手术前） 指名分角色朗读第一自然段。提问：沃克医生从哪里看出刘伯承是一位军人？（“只有军人才如此镇定”） 为什么后来沃克医生要称刘伯承为“军神”？默读课文2—5自然段，用“。。。” 圈出有关词句。小组交流。 集体讨论： （1）做手术坚决不用麻醉药。（“坚决”“恳切”“平静”） a．为什么坚决不愿意用麻醉药？追问：这仅仅是从爱惜自己的角度去考虑的吗？不用麻醉药意味着什么？ b．用“恳切”说一句话。 c．明知手术的痛苦是难以忍受的，为什么还如此平静呢？ d．练习有感情地朗读第二自然段。 （2）手术中