教师职业规划要点.pptVIP

本课程学习相关介绍 学习意义 学习目标 学习内容与进度 学习方法 参考书籍 课程作业及考评 学习价值 有利于在自身的教师职业生涯中，进行合理的职业规划。 进一步认识自己，能在不同职业时期，制定适合自己的发展目标； 通过合理、有效的措施，实现教师持续的专业发展； 提升自身的教师职业生涯设计能力。（《华中师范大学师范生教师专业能力训练指导方案》（2013）） 学习目标 理解教师职业规划的基本概念和理论； 掌握教师职业规划和设计的基本操作要领和主要策略； 结合自己的实际做好职业生涯规划和发展设计； 提升教师专业发展的自觉意识和自主能力。 学习内容与进度 学习方法 案例分析、视频观摩 讨论学习、自主学习 参考书籍 [1]《教师专业化的理论与实践》（教育部师范教育司） [2]《教师角色与教师发展新探》（叶澜等，教育科学出版社） [3]《教师的修炼》（郭元祥，华中师范大学出版社） [4]《教师职业生涯规划与发展设计》（程振响，南京师范大学出版社） [5]《教师职业生涯规划策略》（刘素梅，东北师范大学出版社） [6]《教师职业与发展》（游小培，东北师范大学出版社） 课程作业及考评 课堂作业任务； 学生根据个人特点、理想、需求等自主设计一份自己的教师职业规范方案。 教师职业的认识 一、教师职业的专业性发展 发展历程： 早期，教师不是一项专门的职业。 世界 1955年召开的世界教师专业组织会议最早开始提倡教师的专业化。 1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出：应当把教师职业作为专门来看待。 我国 1993年《中华人民共和国教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，“国家实行教师资格制度” 。 1995年，国务院颁布《教师资格条例》。 2000年，教育部颁布《教师资格条例实施办法》。 2001年4月1日，在全国六个省（直辖市、自治区）的部分地区进行教师资格认定试点的基础上，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，教师资格制度在全国开始全面实施。 2012年，教育部印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》。 2013，教育部关于印发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 教师职业被认可是一种专业应具备的特点。 二、教师职业生涯发展 职业生涯发展是指个人预备或选择某一行业，决定进入这一行业，适应行业中的种种规定或要求，以及在这一行业中扮演和学习各种角色，逐渐由较低层级发展到较高地位的历程。 教师职业生涯发展的核心问题是教师职业的专业性发展（教师专业发展）。 教师职业生涯发展阶段论 1.三阶段论 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的发展分为三个阶段： （1）关注生存 （2）关注情境 （3）关注学生 2.五阶段论 按时间 按能力（伯林纳） （1）适应期 （1）新手 （2）成长期 （2）进步中的新手 （3）成熟期 （3）胜任型 （4）高原期 （4）能手 （5）超越期 （5）专家 3.七阶段论 （1）职前准备期； （2）上岗适应期； （3）快速成长期； （4）高原发展期； （5）平稳发展期； （6）缓慢退缩期； （7）平静退休期。 三、教师职业生涯设计/规划 职业生涯设计要从组织和个人两个层面来理解。 从组织的层面来看，职业生涯设计是指组织根据自身现状与发展的人才需求以及员工的现有素质、发展潜力与发展期望等，制定相关人才发展计划，引导、帮助员工获得优先发展。 从个人层面来看，职业生涯设计是指个人根据自身的现实条件与发展潜力、外部机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己的职业方向、职业目标，选择职业生涯发展道路，制定发展计划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策略与进程等。 职业生涯设计是在组织层面职业生涯设计基础上的个人的职业生涯设计，是作为自觉自觉能动主体的个体主动发展的职业生涯设计。 教师职业生涯设计以教师专业发展为核心导向 是指在开放的教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程。 教师职业生涯发展本质特点：主体能动性 * 教 师 职 业