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第三章 教育与社会发展 关于教育对于一个国家、一个社会的重要性，加尔布雷思在他的所著《好社会》一书中说得再好不过了：“在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民不是贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。” “一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。”（马丁.路德） 第一节 教育的社会制约性 一、生产力对教育的制约 （一）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 ： （二）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构 教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。 教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所制约。 原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练。 第一节 教育的社会制约性 第一节 教育的社会制约性 （三）生产力的发展促进着教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革 第一节 教育的社会制约性 二、社会经济政治制度对教育的制约 （一）社会经济政治制度的性质制约教育的性质 一定的教育具有什么样的性质是由哪个社会的经济政治制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展变革。 （二）社会经济政治制度的性质制约教育的宗旨和目的 教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要 （三）社会经济政治制度的性质制约教育的领导权 在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。 （四）社会经济政治制度的性质制约受教育权 （五）社会经济政治制度的性质制约教育内容、教育结构和教育管理体制 教育内容是实现教育目的的重要保证 具有明显的阶级性 ，体现统治阶级的思想和意志 。 斯巴达教育：体操、军事训练 雅典教育： 体操、军事训练，读、写、算、音乐、文学、政治和哲学，以使其子弟具有从事商业和政治活动的能力。 中国古代教育：“四书”、“五经” 公民课、宗教教育、思想品德教育课 教育结构和教育管理体制也直接受制于社会的阶级政治制度。 在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。 三、文化对教育的制约与影响 （一）文化知识制约教育的内容与水平 （二）文化模式制约教育环境与教育模式 （三）文化传统制约教育的传统与变革 一、教育的社会变迁功能（一）教育的经济功能 1、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳动对象 一、教育的社会变迁功能（一）教育的经济功能 一、教育的社会变迁功能（一）教育的经济功能 2、现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合 3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素 现代生产率的提高 ，主要依靠科技在生产中的应用、推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性 教育的社会变迁功能随着社会的发展而变化 原始社会 古代社会 近代社会 现代社会 社会进步越来越要求充分认识与全面发挥教育的多种社会变迁功能 二、教育的社会流动功能 （一）教育的的社会流动功能的含义 教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。 按其流向可分横向流动功能和纵向流动功能 意义：对个人 对社会 对教育 在古代社会，教育的社会流动功能只能在统治阶级内部一个较小的范围中进行， 到了现代社会，随着教育的迅猛发展、不断普及与提高，教育的社会流动功能变得越来越重要 这一功能的充分发挥，使社会成员的职业岗位与社会地位从决定于政治权力、物质财富，逐步转移到决定于个人的素质，显然是一种巨大的历史进步。 （三）教育的社会流动功能