高等职业教育发展定位中的几个问题(吴岩).pptVIP

高等职业教育发展定位中的几个问题 吴 岩 一、中国高等职业教育发展情况分析 二、高等职业教育发展定位中的八个主 要问题 一、中国高等职业发展情况分析 (一)高等教育毛入学率 1．从1898年——1992年，近100年中，高等教育毛入学率为2%以下。 2．联合国教科文组织《世界教育报告》（1991、1993）关于中国高等教育毛入学率统计数据： 3.教育部发展计划司关于中国高等教育毛入学率统计数据(%)： 4．国际比较 高等教育毛入学率从5%——15%，各国所需时间： 基本结论： （1）与发达国家相比，中国实现高等教育大众化的速度是跨越式的。 （2）从1898-1992年近100年的时间中国高等教育一直在2%（或3.5%）以下，年均增长0.021--0.037个百分点。 （3）从1980—1990年的10年间共增长0.5个百分点,年均增长0.05个百分点。 （4）从1993—2003年，共增长13.1个百分点，年均增长1.31个百分点。 （5）1993-2003年的年均增长速度是1898-1992年的62.4-35.4倍，是1980—1990年的26.2倍，相对于中国近现代高等教育自身发展来看，也是发展最快的一个历史时期，也可以称得上是跨越式发展。 (二)高等职业教育入学、在学人数情况（万人） 1998年本专科生招生108万人， 高职43万人，占39.73%；高职在校生占本专科生总数的34.44%。 2003年本专科生招生 382万人， 高职200万人，占52.24%；高职在校生占本专科生总数的43.24%。 1998—2003年普通本专科生招生数年均增长速度为28.74%, ,在校生年均增长速度为26.59%。 1998—2003年普通本科生招生数年均增长速度为22.87%, ,在校生年均增长速度为22.28%。 1998—2003年高等职业教育招生数年均增长速度为35.99%,在校生年均增长速度为32.47%。 2004年普通高等学校毕业生280万人，其中高等职业教育毕业生147万人，占总数的52.5%,本科毕业生占47.5%。 结论： 相对于普通本科生招生年均增长速度，高等职业教育要高13.12百分点;相对于普通本科在校生年均增长速度,高等职业教育要高10.21个百分点。 二、高等职业教育发展定位中的几个问题 （一）高等教育大众化阶段的高等职业教育作用 (1)从规模上看 2003年高职招生占普通本专科生的52.24%,在校生占43.24%,2004年高职毕业生占普通本专科生的52.5%。没有高等职业教育的快速发展，高等教育大众化毛入学率所要求的规模是无法实现的。（马丁·特罗高等教育阶段学说） （2）从结构和类型上看 1998—2003年高等职业学校从432所增加到908所，净增476所。民办高职学校164所。没有高等职业教育的多姿多彩，高等教育大众化最为重要的结构、类型多样化和办学主体多元化。（天野郁夫高等教育制度类型理论） （3）从高等教育职能看 没有高等职业教育的快速发展，现代高等教育的三大职能是不可能完整、全面的实现，现代教育体系和教育制度的建立无从谈起。 （二）高等职业教育的就业导向问题 1．从教育外部来看 高失业率已经成为严峻的经济问题、社会问题、政治问题，成为引发恶性社会事件的火药桶。 2．从教育自身来看 (1)高等教育大众化阶段的共性问题,国际和各类各层次; (2)中国高等职业教育大发展、转型期的3大瓶颈问题：办学难、育人难、就业难。 就业导向应该是一个长期政策，而非临时的过渡措施。 （三）关于技术型人才和技能型人才的人才培养目标定位问题 1．必须从历史发展的角度看待人才问题 从学历的角度来看，高等教育毛入学率在2%以下（1990年前）时，中等职业技术教育培养出来的人员都应该是“高级专门人才”或“精英人才”。当高等教育毛入学率达到15%以上，每年数以百万计的高等教育毕业生源源不断地进入劳动力市场，就业的层次中心下移是必然的和合理的。 2．从教育经济学角度看待人才问题 经济学提出“稀缺资源”的概念。所谓人才就是社会人群中的稀缺资源。人人都可以成为人才，但不能人人都是人才，否则，就庸俗化了。 3．技术型人才、技能型人才 （1）都强调应用性，二者的共性远远大于差异； （2）技术型人才强调指导，技能型人才更强调操作。 4．高等职业教育人才培养目标定位应该进行阶段性调整 （1）高等职业教育规模； （2）经济发展现实； （3）阶段性目标定位。 （四）高等教育体系和高等职业教育体系问题 1.教育