语文课堂教学的有效性研究详解.ppt

语文课堂教学的有效性研究 杭州市崇文实验学校 俞国娣 一、研究的缘起 1、这个时代的要求：凡事都讲效率 2、语文课堂存在的问题： 趣味性不足 有效性不高（效率问题） 二、相关概念 1、教学的有效性是教学的生命 学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们特别要关注“新课标指引下”，就是因为不能单纯以应试为目标，但是也不能打着“新课标”的幌子，玩得不着边际，甚至出现—— “上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然。” 2、教学的有效性定义 潘瑞金先生在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中指出：教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。 3、有效教师研究 到20世纪70年代初，已经出版了10000多项教师有效性方面的研究，它们给出了有效教师具有什么特征或品质、应该有什么特征或品质的大量信息。这些特征或品质可以归纳为两个方面：一是教师的生理和心理特征或品质，如个人外表、魅力、整洁、善良和亲切、智力、机智、开放、热情、幽默等；二是与教学工作相关的特征或品质，如体谅学生、对学生有高要求、教学能力强、学科知识丰富、教学的适应性等等。这些研究促使教师意识到，自己要成为有效教师，就必须培养有效教师所具有的或应该具有的特征或品质。 4、影响课堂有效性的变量 研究者认为，有四类变量影响课堂教学有效性，它们是预定变量、环境变量、结果变量和过程变量。 其中，过程变量包括教师的课堂教学行为和学生的课堂学习行为．过程变量是决定结果变量(教学效果)进而反映教师教学有效性的重要变量，因为过程和结果在一般情况下总是对应的，由一定的过程可以推知一定的结果，因此，教师教学有效性研究要研究过程变量和结果变量的相关性及相关程度 5、有效学习的研究 三、提高课堂教学有效性的策略 1、建立良好的师生关系。 2、激发学生的学习兴趣。 3、进行“挫折、苦难”的教育,培养 探索精神 4、要建立一套科学的评价体系。 四、课堂教学中的有效性分析 从课堂教学的过程来做个流程性分析： （一）关于目标设定的有效性 《跨越海峡的生命桥》：联系上下文理解“凋零、含苞、骨髓、绽放、谈何容易、几经辗转”等词语，正确读写“台湾、海峡、移植”等词语。 《喜爱音乐的白鲸》： 分成“基础性目标”和“发展性目标” （二）教学过程的有效性 绘本阅读： 《你看起来很好吃》 《小猫玫瑰》： 1、学生是真的喜欢！ 2、掌握好课堂节奏 不给学生“开小差”的机会 3、教学难度适宜： 寻找最近发展区，让学生跳一跳摘桃子 不要只看表面的热闹 热闹==有效 4、阅读方法的掌握，是有语文教学有效性的标杆！ 必须教会少年阅读 在备课的时候，我们每一个教师都要确定：哪些东西是应当让学生永远保持在记忆里的。我们防止学生去记忆那些“只要理解了就可以了”的东西． 经验使我们深信，学生的那种畸形的脑力劳动（不断的记诵，死记硬背）会造成思维的惰性。那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里寻找出一条基本原理的时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团。以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策．学生如果不会抓选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。 5、把握好课堂学习的情绪： 当一个纯粹的老师 积极的“教的情绪”带动“学的情绪” 对所读的东西的领会取决于阅读过程的情感色彩。如果一个人渴望读书，阅读的时刻绘他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态。研读书籍时的喜悦——这些（用形象的话来说）是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情绪状态中，不随意识记是特别积极的。 过程变量的重要组成部分是教师的教学行为，虽然教师的教不能决定学生的学，但在教学过程中，教师通过有目的地、主动地优化教学要素，运用正确的教学策略，引起、维持并促进学生成功学习，从而达到相对有效的教学结果，因此，在一定程度上说，成功的教学依赖于教师有效的教学行为。 （三