语文素养教学课件详解.ppt

幼儿教师语文素养 《辞海》经常修习培养。具体地说就是人通过长期的学习和和实践在某一方面所达到的高度。 语文素养的渊源 语文作为一门母语教育课程，既是一门交际工具，也是一门认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。 语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德智体美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。原先限于认知领域的“语文能力”很难全面概括新时期语文教学的目的和功能，因此“语文素养”的概念诞生了。 语文素养的要素构成 想一想 ： 语文素养就是一个人在语文学科中所要达到的高度、水平和基本品质。但“语文素养”到底由哪些“基本因素”构成？ 几家观点 1、华东师大中文系授巢宗褀《语文建设》指出：语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识趣野，情感态度，思想观念。 2、杨再隋等编著的《 全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》认为： ①热爱祖国语文----爱国主义情感的具体体现。 ②理解和运用祖国语文的正确态度。 ③丰富的语文知识。 ④语文能力。 ⑤培养情感。 ⑥发展思维能力。 ⑦良好的个性。 ⑧健全的人格。 3、赵福褀、李菀编著的《语文教学实施指南（初中卷）》则概括为八点：语文知识、语文能力、语文态度、语言体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言行为。 4、倪文锦主编的《初中语文新课程教学法》对语文素养作了深入的剖析，认为主要由四个层次构成的：第一层次是显性言语行为（听、说、读、写），第二层次是支配言语行为的“智能因素”（语言知识、言语技能。语文感情和语文思维），第三层次是参与和支配这些行为的直接心理因素（语文动机、情感和态度、语文习惯和语文行为意志），第四个层次是言语行为的内外背景 （言语主体的思想品德修养，文化积累、智力水平、人格个性、语言环境）。 语文素养的定义 狭义上看：指语文本学科的“基本素质和修养”，它是“人文素养”，但区别于其他人文学科（历史、哲学、艺术）素养，是语文学科独有的“个性修养”，应该包括语文知识、语文能力（包括语感能力）、语文思维、语文情感、语文习惯与方法、语文态度、语文审美等等。如赵福褀等人所言的语文素养。 语文素养的定义 从广义上看，语文素养包括狭义上的语文素养，以及与其有关联的思想品德修养、文化品位、智力水平、人格个性、审美情趣、知识视野和言语社会环境等方面。如巢宗褀、杨再隋、倪文锦等人所言的语文素养。 语文素养的六个层次 1、必要的语文知识。 教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识是非常有必要的。 2、丰富的语言积累。 语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就能决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。（掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的 诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。） 3、熟练的语言技能。 熟练的技能到了一定程度就成为能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能。 4、良好的学习习惯。 叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书、认真听讲、书写整洁。 5、深厚的文化素养。 语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。 6、高雅的言谈举止。 如要注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。 语文素养的特征 第一，综合性和整体性。 语文素养是复杂的、综合的、全面的、多因素多层次的。它不但有广狭义之分，还有外层、表层、浅层、深层之别。 统一在一个人身上的基本品质，其各种因素无法割裂、各自为政。对一个人的语文素养也靠整体感知，难以定量。 第二，基础性和基本性。 语文素养是一个人关于语言（言语）方面最基本的素质和修养，它不是专家学者的高深水平和素质，所以其最基本的特征就是“基础性”。 通过九年义务教育和高中的语文学习，中小学毕业生都必须达到这一最基本的要求，如:热爱祖国语文的思想情感，正确理解和运用祖国语文的能力，有适应实际需要的识字写字、阅读、写作、口语交际能力，提高自己的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，德智体美和谐发展。 第三，积累性和发展性。 语文素养 不是“天赋”的，是“后天”长期实践、训练习得的。换句话说