怎样上好20分钟的微型课详解.ppt

赛教课，晋升职称讲课必看——怎样上好20分钟微型课 2015年陕西省中小学教学能手评赛活动，将课堂教学时间确定为20分钟，以微型课的形式展示参赛教师的教学智慧和专业素养。这就给参赛选手们提出了新挑战，参赛选手必须明确一系列新的问题：什么是微型课？微型课有什么特点？怎样才能上好微型课？等等。笔者就结合2015年我市的部分选手在省上参赛的一些成功的课例与大家进行探讨。 一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾 目 录 一、微型课及其特点 1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功和基本教学素养。 因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进行甄别评估优劣。 2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。 二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的，也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的合作解决等。 三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能力就备受关注。 二、微型课的现存问题 1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚 2.忽略学生。为完成教学内容，忽视学生的主体地位和不重视对教学过程生成问题的调控。 3.心急语快。因为受时间限制，教师的心态不稳，语速过快。 三、如何上好微型课 上好一节微型课，笔者认为，在备课和上课的过程中，教师要准确把握微型课的特点，精准目标，精炼过程， 精确语言， 亮出特色。必须做到以下几点： 1．目标确定要准。微型课不可能像常规课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学内容，突出教学重点。如果说课题很小、很具体，就可以直接精准制定目标，精选教学内容就行了。这种方式比较适用于数学、科学等学科。 文科的课题相对较大，包含的内容较多，所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍，不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标要求和文本特色精准制定核心目标，确定教学内容，做到一课一得。 有时,文科的同一课题，由于精准制定的目标不同，精选的内容也不同。 这两个同一课题的核心教学目标虽然不同，但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。这就体现出教师对教材处理的独到性。 2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控制在1分钟左右。 导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的，但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给内容的讲授。 教师还可充分利用课前时间（三分钟左右）与学生交流，将它与导课结合起来进行。这样既与学生交流了感情，又进行了导课，还节省了时间。 3.教学思路要清。 微型课教学要有清晰的教学思路。围绕教学主线突出重点内容，着重处理主干知识，讲授力求精准，启发务求巧妙，引导谋求到位，力争在有限时间内圆满完成规定教学任务。 在微型课的教学中，力求抓住主线，可以是人文线（文章的情感线），也可以是工具线（知识、技能的学习）。如语文学科，它以课文的人文线贯穿全课，在这条线上穿插学习字、词、段、篇知识或训练朗读、体会积累等知识和技能。为了突出重点内容，课堂需要互动学习，教师的巧妙设疑，启发引导非常重要。教师的提问要围绕主线设置，无论是在“关键处”问、“空白处”问、“困惑处”问、“最近发展区”问，还是在“学科特质处”设疑（语文学科的“特质处”即让学生“学习语言文字运用”）都不能偏离教学的线索。只有这样，教师和学生的活动都围绕着教学目标进行，不枝不蔓，突出重点。 4．教学总结要精。 微型课的小结力求精练，使课堂结构完整，在注重总结内容的同时更应注重学习方法的总结。微型课的