当代大学生心理健康问题及对策重点分析.doc

学校心理健康教育课程期末论文 题目 当代大学生心理健康教育存在的问题及对策研究 Study on the Problems Existing in Contemporary College Students’ Psychological Health Education and the Countermeasures 姓名 学院 教育学院 专业 班级 2014级 学号 当代大学生心理健康教育存在的问题及对策研究 教育学院心理健康教育 作 者 摘 要：21世纪的社会发展将更加迅速，竞争将更加激烈，人与社会之间许多不协调的因素也由此产生。由于大学生心理上尚未完全成熟，因而面对压力往往表现出众多的心理不适或心理问题。目前我国高校心理健康教育工作还不能给学生提供良好的心理服务，大学生心理健康教育工作中存在的问题不容忽视。面对这一现状，本文分三部分对加强和改进大学生心理健康教育进行了相关论述和研究：第一部分阐述了大学生心理健康教育的涵义和标准；第二部分阐述了大学生心理健康教育的国内外现状及未来趋势；最后一部分重点指出大学生心理健康教育中存在的主要问题，然后就是如何加强大学生心理健康教育。总之，本文通过对大学生心理健康教育的探索和研究，期望能够推动大学生心理健康教育质量不断提高，从而促进大学生心理心理健康及综合素质的全面提高。 关键词：大学生 心理健康教育 问题 对策 1 引言 随着经济的快速发展和社会的巨大进步，当代大学生面临的社会环境、家庭环境和学校环境日渐复杂，特别是涉及围绕大学生根本利益的各项改革 措施的实施，使他们面临的学习、就业、经济和情感等方面的压力和负担越来越重，严峻地形势和挑战不可避免地会生出各种各样的心理问题，急待疏导和调节。加强和改进大学生心理健康教育既是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措和高校德育工作的重要组成部份，也是促进大学生德智体全面发展的重要途径和手段。我国大学生的心理健康教育思想虽然早已蕴涵在传统的教育思想当中，但系统的研究却真正始于20 世纪80 年代中期。尤其是在 2000 年以后，国家对高校大学生的心理健康教育工作愈加重视，并相继出台了一系列相关文件对其进行明确规范并加以 正确引导，为全面顺利推动大学生心理健康教育提供了强有力的政策支持。在政府大力支持、社会各界关心、学校加大资金投入的情况下，高校大学生心理健康教育体系逐步由形式化、随意化、简单化、陈旧化向规范化、常态化、专业化、科学化过渡和发展。 即便如此，在转型和发展过程中，当前大学生心理健康教育仍然存在着不少问题，迫切需要我们高校认真加以探索和研究，以解决这些问题并进一步推动大学生心理健康教育的发展。 2 大学生心理健康及其教育涵义(H.B.English 1958)给心理健康的定义是：“心理健康是一种持续的心理状态，当事人在那种情况下，能进行良好的适应能力，具有生力，并能充分发挥其身心的潜能。”社会学作者玻肯认为，心理健康就是合乎某种社会水准的社会行为，一方面为社会所接受，另一方面能为自身带来快乐。 综上所述，通常可以把心理健康分为广义和狭义两个方面来界定。从广义上讲，心理健康是指高校而满意的持续的心理状态，也是维护和增强心理素质，提高社会能力，预防和消除心理疾病，使心理处于最佳状态的一个科学领域。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。 总之，心理健康是一种合乎某种社会水准的行为，一方面个体的行为能被社会所接受。另一方面，它能为个体本身带来心理上的自我完善和积极的发展。 2.2大学生心理健康教育的标准 国外学者关于心理健康的标准主要体现在:美国学者坎布斯(Combs)认为一个心理健康、人格健全的人应有四种特质:积极的自我观、恰当地认同他人、面对和接受现实和主观经验丰富。20世纪50年代初心理学家马斯洛(Maslow)和米特尔曼(Mittelman)曾提出测量人的心理是否健康的十条经典标准:包括是否有充分的安全感，是否能恰当地评价自己的能力，生活和理想是否切合实际等。国内学者郭念锋在《临床心理学概论》一书中归纳提出十条标准:周期节律性；意识水平；暗示性；心理活动强度；心理活动耐受力；心理康复能力；心理自控力；自信心；社会交往；环境适应能力。 综观不同学者的观点，可以根据大学生的心理发展特征和大学生特定社会角色的要求，以及心理健康教育的基本理论，将大学生心理健康标准从以下几个方面考察。 第一，具有浓厚的学习兴趣和