教育心理学第十一到十五章5.31.pptVIP

第十一章 心理健康教育(P109) 第一节 心理健康教育概述 第二节心理评估 第三节心理辅导 第二节 心理评估 一、心理评估的含义 1.心理评估 指依据用心理学方法和技术收集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 2.心理评估的意义 （1）有针对性地进行心理健康教育的依据 （2）检验心理健康教育效果的手段 二、心理评估的种类（p114） 1.心理测验 心理测验是为心理评估收集数量化资料的常用工具。测验是通过测量人的行为去推测受测者个体的压力、人格、态度等方面的特征与水平。 2.评估性会谈 会谈是一种有目的的会话，是心理咨询与辅导的基本方法。其作用是建立交谈双方相互合作和信任的关系，以及获得个体对其心理状况和问题的自我描述。 3.观察法 指按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。 （1）项目检核表 （2）评定量表 （3）轶事记录 4.自述法 指通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。 5.调查法 指通过晤谈、访问、座谈或问卷方式获得资料，并加以分析研究。 第三节 心理辅导 一、心理辅导及其目标 1.心理辅导的含义 心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。 2.学校心理健康教育途径 (1)开设心理健康教育有关课程 (2)开设心理辅导活动课 (3)在学科教学中渗透心理健康教育内容 (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育 (5)个别心理辅导与咨询 (6)小组辅导 第十二章 教学设计（p120） 第一节 设置教学目标 第二节 组织教学过程 第三节 选择教学策略 二、 布卢姆教学目标的分类 （1）认知目标 知识、领会、应用、分析、综合、评价。 （2）情感目标 接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。 （3）动作技能目标 知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化 第二节 组织教学过程 教学过程中的几个基本要素： 教学事项、教学方法、教学媒体和材料、教学情境等。 一、教学事项 （1）引起学生注意 （2）提示教学目标 （3）唤起先前经验 （4）呈现教学内容 （5）提供学习指导 （6）展现学习行为 （7）适时给予反馈 （8）评定学习结果 （9）加强记忆与学习迁移 三、教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学媒体往往需要一定的物质手段实现。 常见的教学媒体有：实物、口头语言、图表、图像以及动画、计算机、多媒体等。（在教育心理学第一章学习过教与学的五要素和三过程） 第三节 选择教学策略 一、教学策略的种类 （1）以教师为主导的教学策略 指导教学（与讲授法类似） （2）以学生为中心的教学策略 发现学习 情境学习 合作学习 （3）个别化教学策略 程序教学（斯金纳） 计算机辅助教学 掌握学习（布鲁姆） 第十三章 课堂管理 第一节 课堂管理概述 第二节 课堂群体管理 第三节 课堂纪律管理 群体动力的表现 （1）群体凝聚力 （2）群体规范 （3）课堂气氛 （4）课堂里的人际交往与人际关系 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。 三、课堂问题行为的处置与矫正 1.问题行为： 指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。是一个教育性的概念。 2.课堂问题行为的调控: （1）制定适宜的教学计划 （2）帮助学生调整学习的认知结构 （3）给予精确而严格的指导 （4）建立良好的教学秩序 （5）协调同伴关系 （6）行为矫正与心理辅导（详见11章） 影响行为改变的方法： 强化法 代币奖励法 行为塑造法 示范法 暂时隔离法 自我控制法 （7）与家长合作 第十四章 教学测量与评价 第一节 教学测量和教学评价 第二节 测量和评价的方法和技术 3.教学评价的功能 （1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。 （2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生