幼教职业道德教案分析.ppt

第一章 道德与教师职业道德 第一节 道德与道德观念 一、道 德 1、道德的内涵 （1）道德是指人类生活中所特有的，由一定的社会经济关系所决定的以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来评价人们的行为，调整人与人、人与社会以及人与自然之间的关系的行为准则和规范的总和。 （2）道德的特点 道德与其他意识形态一样，在阶级社会中有鲜明的阶级性，在发展过程中有历史继承性。 道德是一种社会制度； 道德是一种复杂的意识形态； 道德是一种群体影响力； 道德是一种民族文化的反映 （二）道德的作用 1.调节社会关系 2.认识社会现实 3.规约个人行为 4.教育引导功能 （一）道德观念的含义 指人们对善恶、优劣、积极与消极、正义与非正义等方面进行的分析与判断，是对自身、对他人、对世界所处关系的系统认识和看法，属于社会伦理概念。 第二节 教师职业道德 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 ——陶行知 一、教师职业道德的含义 教师职业道德又称师德，指教师在从事教育教学活动中所应遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。 教师职业道德主要包括： 教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等内容。 二、教师职业道德的特征 （一）教师职业道德意识的复杂性 教师职业道德意识是指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想，认识，意志，信念等，它对教师职业行为有决定作用。 （二）教师职业道德行为的示范性 教师的示范性，就是教师的自我垂范，用自己严谨的治学态度、高度的事业心和奉献精神、以身作则、为人师表，用自己的模范行为来带动和感化青年学生。 （三）教师职业道德影响的深刻性 教师职业道德影响的广泛性,是指教师道德不仅直接作用于每一个在校学生,而且会通过学生影响到学生的家 庭和整个社会。 教师职业道德影响的深远性,是指教师职业道德直接关系到学生人格的塑造,影响着学生一生的做人品质,并进而影响着整个社会的前途和未来。 （四）教师职业道德教育的实践性 教师职业道德离不开教育活动的出现，它是在教育劳动实践中逐渐形成，又反作用于教育活动的。 三、教师职业道德的历史发展 教师的职业道德作为一种意识形态，传承了历史上的优良的道德遗产。与其他各类职业道德相比，师德具有更强的历史继承性。   二、道德观念 道德不同于法律 人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。 —— 但丁 主流道德观念 因此，社会上的主流道德观念仍然是真、善、美，并且将长久保持。虽然仍然给广大民众留有更大的思想活跃空间,但是逆社会者必是自取灭亡！ 八荣八耻 以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以服务人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻， ? 康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基 （1824—1871）是19世纪俄国教育家。毕 业于莫斯科大学。曾任法律专科学校教师、 孤儿院教师、斯莫尔尼贵族女子学院学监。 在乌申斯基的教育著作中，《论公共教育 的民族性》（1857）一文占有重要地位。 乌申斯基说：“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不能代替的阳光。” 孔子极力主张衡量和要求人， 德行为先，聪颖才智次之，德才兼备最佳。 孔子四十三年教育人生， 他创办了中国影响最大的贫 民教育。 司马光，字君实，山西夏县人， 为宋代宰相，是我国历史上著名的 政治家和史学家，著有在中国史学 史上占有重要地位的伟大著作《资 治通鉴》。 宋代司马光认为：德才双全是 圣人，德才双亡是愚人，德胜于 才是君子，才胜于德是小人。 董仲舒，是西汉一位与时俱进 的思想家，西汉时期著名