心理学课件 第一章 主要理论.pptVIP

第一章 主要理论 [本章学习目的与要求] 目的:认识几种重要的心理行为理论及其在医学领域的意义 掌握: 1、行为和行为学习理论的概念 2、操作条件反射理论的意义和类型 3、精神分析心理结构和人格理论的内容 4、广义和狭义的认知概念;认知对个体行为和情绪的影响;临床常见的认知和特点(与第2章结合) 5、心理生物学研究的现状 6、罗杰斯对潜能的理解,及自我论的要点 第一节 行为学习理论 一、行为的概念与学习理论 行为（behavior）概念 （1）狭义：个体活动中可以直接观察的部分 （2）广义：除个体活动中可以直接观察的部分外，还包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。 （3）行为学习理论（learning theories of behavior）强调人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的身心反应，都可通过学习过程而形成，如果对行为学习各环节进行干预，可以矫正问题行为，进行治疗和预防疾病。 二、经典条件反射 （一）实验与解释 始于刺激——反应（S--R）联系 一旦新的S—R已经建立，就可以用它来建立其他的S—R联系 无条件刺激 无条件反射 条件刺激 条件反射 （二）经典条件反射理论的意义 强调环境刺激S对行为反应R的影响 许多正常或异常的行为反应，都可通过经典条件反射而获得 （三）经典条件反射的特点 1、强化：环境刺激对个体行为反应产生促进过程称为强化（reinforcement） 2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条件反射，而且与之相近似的刺激也可引起条件反射的效果，这种现象称为泛化（generalization） 3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作用，已经建立起来的条件反射就会消失，这种现象被称为消退（extinction） 经典条件反射的局限性：要想让一个新的S—R联系持久存在，就得时不时地把无条件刺激和条件刺激结合起来，否则的话就需要重新强化 三、操作条件反射 快乐是……操作性强化的一种副产品，使我们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。 ——B. F. 斯金纳 （一）实验与解释 （二）操作条件反射的意义： 操作条件反射重视行为结果对行为本身的作用，任何与个人需要相联系的环境刺激，只要反复出现在某一种行为之后，都可能对这种行为产生影响。 （三）操作条件反射的类型 1、正强化 2、负强化 3、消退 -R S（积极） 4、惩罚 -R S（消极） 研究表明，惩罚的有效性是有限的： 首先，惩罚不能教给人恰当的行为，它只是减少了不合乎希望的行为发生率 第二，为了使惩罚有效，惩罚必须是即时兴的和恒常性的 第三，惩罚有消极的影响 第四，惩罚会产生消极情绪 四、内脏操作条件反射 五、示范作用 示范作用（modeling）也称为榜样模仿论。人学会一种新的行为类型可以通过对具体模型榜样（model）的行为活动的观察和模仿进行。 六、行为学习理论述评 1、贡献： 有坚实的实验研究基础 创建了一些很实用的心理治疗程序：用数据和客观标准来判定治疗的成败；行为矫正对于某些人群来说可能是最有效的方法；行为矫正的疗程相对来说比较短，方法也容易掌握。 2、批判 A、对人格的描述范围太窄 B、人比行为研究实验室的动物要复杂得多 C、行为疗法的治疗师只是减少了一些可观察行为时，这一疗法往往歪曲了真正的问题 D、行为矫正法的影响力 第二节 精神分析理论 精神分析理论又称心理动力理论，19世纪末由奥地利维也纳的精神病医生Freud.s(1956---1939)所创立。 1885年， Freud前往巴黎与另一位神经学家让—马丁·沙考（Jean—Matin Charcot)合作研究。 1895年， Freud和布洛伊尔出版了?竭斯底里症的研究?，他们以安娜·O为例，阐述了他们如何应用催眠术治疗竭斯底里症。 一、主要的理论内容 （一）精神分析的心理结构 弗洛伊德把人的心理活动分为意识、潜意识和前意识三个层次。 1、意识（conscious）是与语言有关的，人们当前能够注意到的那一部分心理活动，如感知觉、情绪、意志、思维等，以及可清晰感知的外界的各种刺激 2、潜意识（unconscious）又称为无意识，是指无法被个体感知到的那一部分，不能被客观现实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望，已经被意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心理上的创伤等 3、前意识（preconscious）介于前两者之间，主要包括目前未被注意到或不在意识之中，但通过自己集中注意或经过他人的提醒又能被带到意识区域的心理活动