第二讲班级管理者详解.ppt

政治、军事、经济的竞争空前激烈，两大阵营的对垒使人们把目光集中于科技领域而冷淡了德育领域，但进入60年代后，西方社会动荡不安，各种社会运动、政治骚乱、失业、贫富分化、暴力犯罪，迫使人们再一次把目光投向德育。一方面人们开始认真地反思过去，汲取传统德育精华，一方面展开大规模的科研工作，力图以科学的形式来进行德育。 （二）、西方德育的历史发展 （一）、复杂性 （二）、创造性 （三）、示范性 （四）、长期性与反复性 三、学校德育的特点 德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。可以说，我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。 1、表现在德育对象特点的难把握性。作为学校德育对象的学生，身心处在不断变化中，可塑性大，易受外界因素的影响。 2、表现为学生品德形成和发展影响因素的多方面性。学校教育是学生品德形成和发展最主要的和主导影响因素，然而学生既是学校教育的对象，又是一个社会人，他们每时每刻都收到社会其他因素的影响。这些因素中有积极因素，也有消极因素。 （一）、复杂性 3、目前社会处于一个急剧变化的时代，这些变化反映到学生身上，必然会产生新的心理问题，加上我们的教育对象以独生子女居多，而独生子女的教育，理论上缺乏研究，实践上又是一个新的课题。还有社会上单亲家庭逐渐增多，单亲子女的教育也加大德育的难度。 （一）、复杂性 1、教育对象的特殊性，决定了德育应该就有创造性。青少年学生不仅在不同的发展阶段表现出不同的心理和生理特点，而且即使在相同的年龄段，不同的个体又表现出相异的个性和区别较大的性格特点。因此学校德育工作只有不断开拓新思路、创造新方法，以适应教育对象的新情况。 （二）、创造性 2、教育环境的多变性也决定了德育必须具有创造性，德育不同于主要通过课堂教学传授知识和发展学生智力的智育。知识传递、智力发育受环境影响的作用小，而德育不同，其效果的好与坏、质量的高与低，在很大程度上要受外在环境的影响。这种环境大到社会环境，小到班级、小组，都或明或暗地影响着德育的效果。 （二）、创造性 德育不像物质产品的生产那样，是使用固定工具去作用于或改变没有思想的对象，德育的执行者和工具是融为一体的，成效取决于德育工作者自身的特点，即他们的世界观和道德品质，以及他们的意志和情感。因而德育工作者在其工作中必须时时处处重视自己言行的示范性。 （三）、示范性 德育的长期性是由品质形成过程的长期性和反复性决定的。人的品德的培养是一个长期的过程。中间要经历许多次反复。学生品德的培养，往往从教育者对学生道德知识灌输、道德规范传递开始的。受教育者对这些知识和规范的学习有一个内化的过程。这个过程是一个复杂的过程。培养学生品德不能强求立竿见影，一蹴而就。 （四）、长期性与反复性 德育方法：是指用来提高学生思想认识、培养他们的品德的方法。 品德的发展，世界观、人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施政治教育、思想教育和道德教育。 四、德育方法 1.说服教育法 包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等 2.榜样示范法 包括：典范、示范、评优。 3.实际锻炼法 包括：练习、制度、委托任务和组织活动。 4.品德修养指导法 包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等。 四、德育方法 5.陶冶教育法 包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 6.品德评价法 包括 表扬、奖励与批评、处分 7.角色扮演法 8.合作学习法 四、德育方法 我国十分重视德育，通过重视德育，为我国培养了大批优秀的人才。使我国社会主义现代化的建设事业得以更快、更好地发展，综合国力明显增强，人民生活水平迅速提高。然而，我国社会经历了由单一计划经济向市场经济的过度，原来的德育模式很难适应开发、多元的市场经济对学习德育的要求。因此学校德育中有许多新的情况、新的问题需要研究。 五、我国当前学校德育面临的新课题 在经济体制发生重大变化，以公有制和按劳分配为主体，其他多种经济成分和分配方式并存的条件下，如何坚持社会主义意识形态的主导地位，用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论教育青少年；在进一步扩大对外开放，学校国外先进科学技术和管理经验的条件下，如何教育青少年正确认识我国国情，继承和发扬中华民族优秀文化传统和中国共产党领导下的革命斗争传统，树立民族自尊、自信