大班教学探讨详解.ppt

大班分层教学操作 接着，组织学生分组讨论深入研究大班教学中的重点难点及教学中存在的问题，并强化大班教学效果； * * 大班分层教学操作 最后，指导学生进行独立学习和自主探究。 * * 组建小组时注意 第一，科学组建合作小组 教师按照组间同质组内异质原则分组、安排座位。 * * 组建小组时注意 第二，将合作小组提升到学习共同体水平。教师应加强对合作小组的建设与指导，把合作小组建成真正意义上的学习共同体。 * * 组建小组时注意 第三，精心组织合作学习，选择具有一定的开放性和探究性的主题。 * * * * 一 个 先 生 可 以 同 时 教几 百 个 学 生 ,教师 的 授 课 犹 如 太 阳 的 光 芒 可 以 同 时 普 照 给 很 多 人。 --------夸美缪斯 教育的成功与失败，我是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机的恶化或解除，儿童是否受到感化全部决定在我。 －－海姆·G·吉诺特 我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。 ?????????????——美国姆·G·吉诺特 * * 夸美缪斯（捷克）、赫尔巴特（德）、凯洛夫（苏） 我 国 第 一 次 采 用 严 格 意 义 上 的 班 级 授 课 制 是 清 政府 1 8 6 2 年 在 北 京 设 立 的 京 师 同 文 馆。 gfhjjkkk * 班级授课的改革趋势 其一，班级小型化。 其二，选科制。 其三，开展小队教学。 gfhjjkkk * 班级授课的改革趋势 其一，班级小型化。 其二，选科制。 其三，开展小队教学。 gfhjjkkk * 从1986年义务教育法提出我国普及 九年义务教育,到2011年,我国用25年全面普及了免费义务教育,从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”的问题。而 这之后,如何提高义务教育质量,让所有适龄儿童少年“上好学”的问题成了重中之重。其中,城镇中小学“超大班”问题已成为制约地区义务教育发展的瓶颈。解决大班、超大班的问题是一个长期过程,教育观念的改变、教育政策的实施 、 教育资源的增加都需要时间。 gfhjjkkk * 学生辅导受限，学生互相干扰比较大 gfhjjkkk * 学生辅导受限，学生互相干扰比较大 gfhjjkkk * 学生辅导受限，学生互相干扰比较大 gfhjjkkk * 学生辅导受限，学生互相干扰比较大 gfhjjkkk * 大班教学对教师的要求更高 1、自我心态的转变 2、善于驾驭课堂 3、学会探究 gfhjjkkk * 大班教学问题探讨 主讲教师：陈洪震 * * 提纲 一、班级授课制概念及由来 二、班级授课制的优缺点 三、大班教学的背景及原因 四、大班教学存在的问题 五、大班教学的组织与操作 * * 一、班级授课制概念及由来 班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。 * * 二、班级授课制的优缺点 班级授课制的优越性： 1.大规模地向全体学生进行教学 2.使学生获得系统的科学知识、有利于学生多方面发展； * * 班级授课制的优越性： 3.能保证教师发挥主导作用； 4.有利于合理安排教学进度并加强教学管理； 5.有助于同学间、师生间进行多向交流。 * * 班级授课制的局限性 1.教学活动多由教师做主，学生的主动性受限制； 2.学生接受现成的知识，其探索性、创造性不易发挥； 3.学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力； * * 班级授课制的局限性 5.往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求； 6.强调统一，难以照顾学生的个别差异，不利因材施教； 7.它缺乏真正的集体性，学生间交流少。 * * 三、大班教学的背景及原因 有学上 * * 上好学 教育部将班级大小分为六个等级: 25人及以下为小