地理教育学第二章详解.ppt

（2）对教材认识上的转变： “教材”是教的材料 突出为学生“学”服务的功能， 突出学生的主体地位 教材是教学的标准 课标是教学标准， 教材不再是唯一标准 课本只是教材的一种 教材不一定就是真理 教材就是真理 教材就是课本 * 第二章 学校地理教育 一、学校地理教育的功能 功能 (1)公民基本素养 （2）个人实践能力（生存技能） 国情教育 可持续发展思想 乡土教育 第一节 地理教育的功能、特点及原则 * 二、学校地理教育的特点 1.空间性与区域性 空间性 区域性 地理科学是研究地表物质空间分布的科学。这些地表物质总是以地理事物或地理现象的形式存在于一定的空间范围之内而且具有特定的地理空间位置。如地形区、矿产、植被、城市、农业区等。 由于地表物质空间分布的不均衡性，地表空间差异形成了地表区域系统。如中国地理的分区地理、世界地理的各大洲和各国地理等。 * 2.科学性与人文性 自然科学 地理教育涉及的天文、地质、地貌、气象气候、水文、土壤、生物、环境等都属于自然科学。 人文性 地理教育涉及的历史、社会、经济、文化、旅游、政治等都属于社会科学。 * 3.综合性与生态性 综合性 生态性 地理教育内容的实质不是自然，而是各要素之间的相互关系、以及各要素共同组成的地理环境和区域地理综合体。如工业布局要综合分析影响工业布局的条件（自然条件和经济条件）。如钢铁工业的布局…… 生态的观点，是地理教育所要遵照和所要培养的基本观点之一，是可持续发展观点的基础。 * 4.实践性与参与性 参与性 实践性 主要表现在地理教育内容和教学过程的特点上。高中上册大气环流部分，活动内容“让学生调查当地00C”以上活动积温和年降水量，分析当地气候资源利用情况。 参与性是指学生参与地理教学过程（师生互动）。教学过程中经常需要开展师生之间、学生之间的讨论。一些问题还需要学生举例，收集资料。 * 5.具体性与形象性 具体性 形象性 学校地理教育是理论与具体素材并重的学科。具体性是指地理事物的举例都是实例，或利用具体的数据证明一些原理。地理教育的具体性反映了许多具体的地理事实本身是有实用价值的，不只是用来证明原理的案例，这在区域地理中表现得特别明显。 学校地理教育具有形象性特点。如地理事物的空间位置，空间规律等都具有一定的空间形象，有时需要图像来表示。例如国家的轮廓形状、城市、地形区，大洲的形状等都具有特定的形象。 * 边缘性 多样性 6.边缘性与多样性 数学 化学 信息科学 地理教育 历史 政治 物理 ①从学校课程设置来看，有必修课和选修课 ②从学校类型来看，既是普通学校的基本学科教育，又是职业学校的基础学科教育。 ③从基础教育的方式来看，有学校教育方式、社会教育方式、课堂教育方式、远程教育方式等。 * 1.多功能充分发挥原则 ★ 知识教育功能:由于地理知识涉及整个自然界和整个人类社会，理性知识与感性知识并重，知识教育功能比较齐全。 ★能力教育功能：地理教育智能与技能并重，并且二者紧密配合，同时进行。地理教育对学生的观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、比较能力、综合能力等都有一定的培养 ★非智力教育功能：如地理国情教育、人口观、资源观、环境观等 三、学校地理教育的原则 * 2.多因素综合考虑原则 由于地理教育的综合性、区域性、边缘性特点和教学功能的多样性，要求在地理教育过程中必须坚持多因素综合考虑原则。如在分析问题时要从多方因素分析：如分析河流水文特征时，要从气候、地形、人类活动等诸因素分析。 3.多种媒体搭配使用原则 在地理教学过程中，充分发挥各种媒体的优势。主要媒体有语言媒体、图像媒体、电教媒体、实验媒体、计算机多媒体等。 4.多活动师生互动原则 坚持多互动师生互动原则，就是要从地理教育内容和形式的多样性出发，有针对性地灵活设计多种地理教学活动，处理好师生互动的关系，提高活动和师生互动质量。 5.多实践大胆创新原则 6.多举例事理结合原则 理——原理。地理原理知识在地理认知过程中起主导作用。 事——事实。地理事实知识在地理认知过程中起基础作用。 案例教学是地理教育的特点。 第二节 地理课程标准 一、地理课程标准 （1）社会发展对地理基础教育的影响 （一）从“教学大纲”到“课程标准” 1、改革背景 ①环境伦理观和可持续发展观对地理课程的影响 可持续发展伦理观认为，影响当代环境问题的两大重要关系，即人与人之间的关系以及人与自然之间的关系，具有同等重要地位。 可持续发展观追求的是促进人类之间的和谐以及人与自然之间的和谐。它具备三个基本特