地理课程标准详解.ppt

第二节：地理课程与教材 地理课程标准是指导地理教学的纲领性文件，是由国家教育行政部门制定和颁发的，是教学领域里的法规，体现国家对地理学科教育的统一要求。 地理课程标准的功能表现为“四个依据”：一是编写地理教材的依据；二是进行地理教学的依据；三是评估地理教学质量的依据；四是地理考试的依据。因此，它具有权威性和严肃性，学校地理教育活动必须认真学习，深刻领会，全面掌握，切实贯彻执行。 变化原因 一是地理学科迅速发展，可以体现在地理课程中新成果不断涌现； 二是社会形势发展变化，我国社会经济不断发展，对学校地理课程提出新要求； 三是中学生身心发展的需要。 四是教育学的发展变化 二、地理课程标准结构 三、初中地理课程标准 1. 初中地理课程结构 地球与地图 世界地理 中国地理 概况 认识区域 概况 认识区域 北方 陆地 疆域区划 海洋 认识大洲 人口民族 南方 气候 地形气候 居民 认识地区 资源 西北 地区差异 认识国家 地区差异 青藏 乡土地理 （1）以区域地理为主 通盘考虑我国九年义务教育：3—6年级《科学》和《社会》；7—9年级《地理》或《科学》与《历史与社会》并行。 符合地理学的性质。 符合初中学生的年龄特点和认知心理 ，有助于学生对于小学所学知识进行整理和重新编码 ，并为高中奠定基础。 比较贴近学生的生活实际，其中“生活中的地理”具有较强的应用价值，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。有利于联系实际，以人口、资源、环境和可持续发展为主要探究内容，构建“学习平台”，去观察、发现、获取新知识，推进综合实践活动的健康发展。 （2）课程内容排序，不作任何规定 四大块相对完整独立的教学内容“排列不分先后”。教材编写者可以自行决定编写顺序，地理教师也可以根据教学需要，自由安排授课的顺序。 教师可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；“地球与地图”的知识可以集中学习，也可以分散学习。乡土地理也完全可以分散到中国地理和世界地理的有关部分。 提倡通过乡土地理问题进行知识和技能的应用实践，或是通过身边地理问题引出中国地理和世界地理的教学内容。 （3）不追求完整的学科体系，对地理要素的学习采用不同呈现方式 地理要素采用“单列”或“与区域结合”等不同的呈现方式。 世界地理的自然部分只列出“海陆分布”和“气候”两大要素， 中国地理也只是列出“气候”、“地形”，“河流与水资源”、“土地资源”几项最基本的内容 。 其余不再单独列出的内容，则是结合在具体地区和国家中学习 。 从实验区传出的信息也表明，大幅度减少区域地理中关于部门地理的内容，突出学科重点和加大人文地理的比重，有助于实现区域地理教学的内容目标。 （4）增强课程开放性和弹性，对区域划分和选择留有自主空间 不再强制性规定必学哪些地区和国家，而只是规范学习研究地理区域时必须掌握的基础知识和基本技能，以及必学区域数量的下限 ，即一个大洲、五个地区和五个国家 。 具体区域的选择则由教材编写者和教师最