初中物理自主学习详解.pptVIP

《初中物理自主学习研究》 仁寿县鳌蜂初级中学 王 轲 一、课题提出的背景 1.问卷调查: 学生忙于完成作业,几乎没有自主学习的时间； 没有自主学习的方法； 学习中缺少自控能力； 不喜欢“满堂灌”的教学方式。 2.物理教育的现状: 重教材，轻学生; 重结论，轻过程 3.《基础教育课程改革纲要（试行）》： “改变课程实施过分强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 一、 二、课题的界定： “自主学习”，就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。 以初中物理为载体，形成或锻造出学习主体自身的思维能力，使学习主体的学习“状态”从被动吸收变为主动地追求，而奠定心理与能力基础。 三、课题的理论依据 1．现代教育理论： ?2．创新教育理论： ?3．建构主义学习理论： ?4．主体教育理论： 四、课题研究的目标与内容： ㈠本课题研究的目标： 1.通过教学设计研究，改变“重知识传授、轻能力培养”的教学现状，改革课堂教学设计，促进学生学习方式转变，提高学生自主学习的能力。 2.构建开放性的教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动的学习方式。 2．转变学生的学习方式 3.本课题的实验和研究，促进教师教育观念的转变，促进教师积极学习教育理论和《义务教育物理课程标准》，树立全新的教育理念，并将所学的教育理论运用于教学实践提升教师素质，推进课程改革。 （二）本课题研究的内容： 1.转变教学方式 3．转变考试和评价方式 五、研究对象与研究周期 ㈠研究对象： 理论：侧重研究支撑自主学习的有关教育理论。 学生：侧重研究2011级和2012级的初中学生在新课程理念下学习方式的转变（以2011级3班、5班和2012级2班、6班为实验班）。 教师：侧重研究教师在新课程理念下指导学生学习的角色变换、担当的任务、情感的交流、心理的沟通、方法的指导，如何使课堂教学模式最有效。 ㈡研究周期：2010年3月----2012年4月 六、课题研究方法： ㈠文献研究方法 ㈡行动研究法 ㈢经验总结法 ㈣教育调查法 七、课题研究的基本步骤： ㈠准备阶段（2010年3月——2010年4月） 收集有关理论资料；学习相关的理论；申报立项。 ㈡名师引领、实验学习阶段 （2010年5月——2011年8月） 拟定课题实验方案； 学习相关资料； 确定实验班级； 聘请专家进行讲座。 ㈢全面实施操作阶段（2010年9月——2012年3月） 1.2010年9月——2011年7月：名师引领，实践探索。开展研讨观摩活动，初步形成学科教学模式。论文交流会。 2.2011年8月：总结提炼，专家评议。 3.2011年9月——2012年1月：推广应用，总结升华。论文交流会。 4.2012年2月——2012年3月：探究发展，形成特色。论文交流会。 ㈣实践总结阶段（2012年4月） 结题，实践总结，推广经验；积累研究资料，进行理论分析，撰写成果报告。 八、课题研究的成果 第一部分：理性认识成 （一）加深了对“自主学习”的认识 1、自立性： 2、自律性： 3、自为性： （二）、明确了初中物理自主学习中的教师角色 1．学生课业负担的减负者 2．学生自主探究的引导者 3．学生自主学习策略的指导者 4．学生学习效果的科学评价者 5．学